第一单元位置与方向。
一、教材分析：
教材首先根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
二、学情分析：
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
三、教学目标：
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。
五、教学难点：
通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
六、教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
3、鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
七、课时分配：4课时。
第一课时认识东、南、西、北（绝对位置）
总第 1 课时）
教学内容：p3例1、做一做，p5第题。
教学目标：1、通过实景图使学生认识绝对方向东、南、西、北，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、通过现实生活的场景，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、 学前准备。
1、情境导入。
1）太阳是从什么地方升起？
2）有那么一首儿歌，说的是：
早上起来，面向太阳。
2、揭题。二、**新知。
1、在具体情境中认识东南西北四个方向。
1）**主题图**，参观天安门广场。
2）对比出示实景图和平面示意图，熟悉每个建筑。
3）加入我们站在人民英雄纪念碑处，用前后左右描述其他建筑。
4）示意图出示指北针，简洁其意：图的上方是北。
问：那么哪是东？哪是南？哪是西？
5）小结：地图、平面示意图是统一按“上北下南左西右东”的规则绘制的。
板书：十字坐标，标注上北下南左西右东）
2、教学例1，认识东、南、西、北四个方向。
1）课件出示例题图，找一找太阳在**。
2）想一想：根据太阳的位置，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？
3）如果给一个指北针你，你准备怎样放？（图上模拟画上指北针）
4）根据“上北下南左西右”的规则：
图上指点并口说“上北下南左西右”，再按东南西北的顺序指说。
5）问：小明站在操场上，操场的北面是（ ）南面是（ ）西面是（ ）东面是（ ）
3、完成做一做，学习根据给定的方向判断其余方向。
1）课件出示情境图，问：你能看出这个图的四个方向吗？为什么？
2）小结：如果有指北针，按“上北下南左西右”标注方向；如果有太阳，或者给定其中一个方向，按“顺时针东南西北”标注方向。标注方向使我们思考更迅速。
三、巩固练习。
1、p5第1题。
1）说说教室里的东南西北各有什么？（白板、3个窗户、黑板报、前后门）
2）学画教师布局平面示意图和指北针。
2、p5第2题。
1）你能根据男孩说的话判断出四个方向吗？
2）你能用“东南西北”和“上下左右”描述这间房的布局吗？
课件用填空题引导）
（3）你能介绍你的房间布局吗？（先画个简单平面示意图再说）
四、课堂总结：
通过今天的学习，你知道了什么？（点名说）
五、课堂作业：
六、板书设计：
认识东、南、西、北四个方向。
地图、平面示意图绘制——“上北下南左西右东”
北北。西东。
南。教学反思（ ）
第二课时认识东、南、西、北（相对位置）
总第 2 课时）
教学内容：p4例2、做一做，p5第题。
教学目标：1、通过平面示意图，使学生知道辨别示意图上的方向。
2、通过观察点的变换，使学生知道整个示意图的绝对方向未变，而相对位置的表述中的方向有变化。能够表示出各建筑物的相对位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点：理解随观察点的变换，相对位置的变化。
教学难点：能正确描述物体所在的相对位置和方向。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习导入。
1、说一说，上节课学了些什么？
2、出示例1实景图，说一说，四个建筑分别在校园的哪个方向？
3、导入新课：
教学楼在操场的哪面？观察点在哪儿？描述句里，观察点的后面是什么字？
你知道操场在图书馆的哪面吗？你是怎样看的？（初步了解）
二、**新知。
1、教学例2，认识不同观察点的相对方向。
1）定义：这是示意图，也叫“平面示意图”，按“上北下南左西右东”绘制，一般情况下，左上方都画有“指北针”。
2）描述示意图上的方位（上北下南，左西右东）
3）人站在操场观察，四个建筑分别在操场的什么方向？
解释小技巧：在操场画个小“十”字，小字标注“东南西北”，易看出。
4）如果人站在图书馆观察，操场在图书馆的什么方向？
5）操场明明在校园的中间，怎么变成在图书室的西面呢？（观察点在图书室）
用前面学习的小技巧试试看：在图书室标注。
6）小结：绝对位置：整体布局是“上北下南左西右东”，这些方向是绝对固定的。
相对位置：人站在不同的观察点去看另一个建筑，另一个建筑相对观察点上的方向来说，谁在谁的什么方向，就是相对位置。（站位上的四个方向。）
小技巧：描述句里“的”字前面的建筑物是观察点。只要是发现观察点有变化，在**观察就在**画“十”字，小字标注“东南西北”。
7）即时应用：应用小技巧，完成例2其余填空。
2、完成“做一做”，学习根据方向位置的描述判断建筑物。
1）电子书上演示，引导第1小题：读句子，说观察点在哪儿？在国旗处观察（笔尖点在国旗处），哪是国旗的北面？（手指头点在国旗处，笔尖指向北），这里是什么？
2）逐步放手，激发自主用辅助手段来判断其余两题。
3、小结：示意图、观察点的变化、相对位置、小技巧、辅助手段。
三、巩固练习。
1、p5第3题：逐空点名上台演示，以利引导后进生。
2、p6第4题：根据山的名称意义判断位置。
3、p6第5题：指学校外围（小河、酱油厂、街道、煤气厂）
4、p6第6题：自主安排，同桌互说。
四、补充练习。
出示我校卫星航拍实景图，画出我校平面示意图。（留用）
五、课堂总结：
通过今天的学习，你知道了什么？（点名说）
六、课堂作业：
七、板书设计：
认识东、南、西、北（相对方向）
绝对位置：上北、下南、左西、右东。
相对位置：（ 谁 ）在（ 谁 ）的（ 什么方向 ）。
观察点。小技巧：找观察点，在每个观察点画小十字，标注方向，再看另一物位置。
教学反思（ ）
第三课时认识八个方向。
总第 3 课时）
教学内容：p7例3、做一做，p9第1-4题。
教学目标：1、通过实景图的观察，使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，并能用这8个方向表示物体相对位置。
2、继续通过现实生活的场景，使学生体会8个方向在生活中的应用，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：根据不同情境用8个方向表示绝对位置和相对位置。
教学难点：根据不同情境灵活运用8个方向表示绝对位置和相对位置。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习导入。
1、出示校园主题图，观察判断：
1）体育馆在校园的（ ）教学楼在校园的（ ）大门在校园的（ ）
2）餐厅在科技楼的（ ）操场在图书馆的（ ）操场在体育馆的（ ）
2、小结：（1）判断的是绝对位置，（2）判断的是相对位置。
二、**新知。
1、教学例3，认识8个方向。
1）导入：你知道“四面八方”指的是哪8个方向？
定义：除了用东南西北表示方向外，我们把东和北的夹角位置叫东北，把东和南夹角位置叫东南，把西和南的夹角位置叫西南，把西和北的夹角位置叫西北。
2）示范画“米”字坐标，标注8个方向，学生学画。
3）出示主题图其他建筑的标注，读图。
4）对比“米”字坐标标注，判断：
绝对位置：餐厅在校园的( )角，存车处在校园的( )角，科技楼在校园的( )角。
相对位置：餐厅在存车处的（ ）方向，科技楼在多功能厅的（ ）方向，多功能厅在科技楼的（ ）方向。
2、完成做一做：
1）读图，理解小燕和小军家在学校的哪个方向。
2）联系实际，指一指，说一说，自己家在我们学校的哪个方向。
3）在图上标注自己家和要好同学家的位置和方向。
三、巩固练习。
1、p9第3题：独立标注，尽量不看黑板板书。
2、p9第1题：点名说，尽量给后进生机会。
3、p9第2题：
1）出示中国地图，标注北京和嘉鱼的位置，点名说。
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