本单元学习的主题是描述物品的位置，主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动呈现了本单元的核心句型和词汇。除此之外，还提供了zoom和zip捉迷藏的活动。通过一系列的展示与活动，学生能够掌握句型where is…?
it’s in/on/under…询问物品位置并回答。is it in/on/under…? yes，it is.
/no，it isn’t. 不确定物品位置回答。学生能够听说、认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map，toy，box，并能把这些单词套用在本单元句型中练习使用。
学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音//。
1. 学生能够听懂，会说where is…? it’s in/on/under… is it in/on/under…?
yes，it is. /no，it isn’t. 并能在实际情景中进行运用。
2. 学生能够听说，认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map， toy，box等。
3. 学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音//。
教师使用挂图或投影仪展示主情景图，利用zoom和zip捉迷藏的情景，根据图中zip的位置，对学生提问，引出本单元句型where is…?然后通过猜张鹏汽车的位置和john地图的位置，激活学生已有的相关知识与生活经历，帮助学生了解本单元的主要学习内容。
养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学生要积极预习，参加小组**活动，进行小组竞争。
第1课时：let’s talk & let’s play
第2课时：let’s learn; let’s do & let’s spell
第3课时：let’s talk & let’s play
第4课时：let’s learn & let’s do
第5课时：start to read; let’s check & let’s sing
第6课时：story time
1. 学生能够听懂，会说where is…? it’s in/on/under…并能在实际情景中进行运用。
2. 学生能够听说，认读in，under，desk等。
本部分提供学生要学习的核心句型：where is…? it’s in/on/under…教材通过张鹏和john放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在**和教师的帮助下，在语境中运用where is…? it’s in/on/under…. 来询问和回答物品所在的位置。
养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
学习表达where is…?（在**？）it’s in/on/under… (它在……)常见的单词in， under，desk等。
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学生要积极预习，参加小组**活动，进行小组竞争。
1. 教师准备书桌和椅子的**，文具**，方位介词**。
2. 教师准备john和 zhang peng的头饰。
3. 教师准备let’s talk & let’s play部分的教学课件。
4. 教师准备教材录音带。
1. 自由交流。比如教师问what’s your name? how are you? where are you from?等问题，然后要求学生回答。
2. 复习。
复习学过的物品单词：pencil/box/book/ruler/pencil box
t: what’s this? ss: it’s a … 点击课件，铅笔消失。
t：where is the pencil? 这时学生很想表达但是不会说，这时就可以自然导入让我们一起学习let’s talk。
1. 情境导入：猜谜游戏。
mike 下边有个被遮挡的球，t: what’s this? 引导学生回答it’s a ball.
点击课件，球旋转飞走， 教师问：where is my ball? 点击课件出示画面——球在盒子里it’s in the box.
此时引出介词in的教学，同时板书让学生跟读。继续点击课件引导学生说句子：it’s in the box.
（设计意图：通过让学生找球的活动，让学生感知疑问词where的含义，并通过球消失的过程，让学生感知本节课的句型where is the …？it’s in…的含义）
2. 用学生的文具练习介词in。同时，用完学生的文件不还回去，接着问：
where is the…？学生回答：it’s in the…。
教师引导出silly me!并出示词卡，领读两遍并板书。
同法教授介词on.
3. 点击课件出现铅笔盒，再次点击，铅笔盒消失，教师同样问学生：where is my pencil box?
点击课件，铅笔盒在课桌上，引出单词desk的教学。用学生的文具练习in the desk/ on the desk，多进行几次练习。同法教授介词under，同法练习under的用法。
1. 先用**练习in the…，on the…/ under the…，再出示句型，让学生填空练习。
2. 将本节句型写到黑板上。比如where is my___it’s __the然后让学生用提前准备好的卡片in，on，under，desk，book，ruler，pencil，pencil box等放到空处造句子。
操练规则：把学生分为男生和女生两组，每次每组分别派一个学生上前，把自己的卡片放到黑板上的空处，然后读出这个句子，都正确的得一分，看哪个组得分高，结束时得分高的组获胜，获得奖品。
3. 让学生打开教材38页，和同桌两人共同练习let’s play。
内容：活动手册。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
学生学会在语境中使用where is my…? it’s…the…的表达方式。和父母对话问答自己的东西在**。
1. 学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词chair，desk，并能在日常生活中运用。
2. 学生能够灵活准确地运用where is …？it’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
3. 学生能够根据let’s do部分的指令做相应的动作。
4. 学生能够听懂、读出、写出dog，box，orange，body，并注意字母o在单词中的发音//。
本部分zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk，chair这两个单词。三年级学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。因此教师可以联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型where is …？
it’s in/on/under…。
养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
学习表达where is…?（在**？）it’s in/on/under… (它在……)常见的单词desk，chair等。
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学生要积极预习，参加小组**活动，进行小组竞争。
1. 一个盒子、玩具猫。
2. 准备相关的**和卡片。
3. 让学生准备有关文具的实物。
4. 录音机和相关磁带。
1. 自由交谈。
t: hello，boys and girls!
ss: hello，teacher.
t: how are you?
s1: fine，thank you!
t: nice to see you again!
s2: nice to see you，too.
2. 伴随磁带，唱歌 “ the cat is from the uk”
3. 复习方位介词in，on，under。
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