四、水和空气。
比较水的多少。
一、教材分析：
教科版三上第四单元“水和空气”，共有7课内容。前4课涉及关于“水”的内容，分别是：1“水”；2“水和食用油的比较”；3“谁流得更快一些”；4“比较水的多少”，后3课涉及关于“空气”的内容。
关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在**活动中逐步认识液体的典型代表物质—“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质“空气”进行比较学习做好准备。通过4课关于“水”的内容学习，学生可以从颜色、气味、流动性（黏度）、没有固定形状（表面张力）以及体积等性质上去更全面地了解“水”，并让学生对“水”从已有的感性认识向科学概念转化。所以，关注什么是“水的基本特征”是我们期待学生关注和**的问题。
水的多少的比较，是学生在实际生活中会遇到的问题。本课不仅要让学生解决这个问题，更重要的是通过这一活动，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
在学生经历量筒的发明过程中，他们对量筒的单位即毫升产生的意义也会有所认识。学生要自己画刻度尺，自己制订测量单位，然后用自制的量杯去测量。测量结果的不统一就必然产生如何统一测量单位的问题，毫升就是统一测量单位的结果，这一切都跟量筒发明之初是极其相似的。
二、教学设计：
教学目标教学重难点教学准备。
一）科学概念。
1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）过程与方法。
1、亲历“比较水的多少”的科学**过程。
2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观。
1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生**欲。
2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学重点：亲历“比较水的多少”的**活动，使用多种方法比较不同容器中水的。
多少。教学难点：从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
教师：瓶子号瓶）各1个、烧杯、量筒2个、量杯、课件。学生：
瓶子号瓶每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、一次性塑料杯子（若干）、烧杯、量杯、观察记录单等。
第1页。一、比较水的多少1、比较1号瓶和2号瓶。
基础设计。教学过程。
个性设计。1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比较2号瓶和3号瓶。
1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？
（2）师生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比较2号瓶和4号瓶，1）学生讨论：
这两个瓶中的水谁多？谁少？（2）方法交流：
可以通过什么方法来解决这个难题呢？
学生可能出现的几种情况：（1）：用肉眼观察。
过程与方法。
2）：倒入同样的瓶中。（3）：称重量。
4）：喝下去，比肚子大小。
5）：取两个同样的杯子，比水位高低。（6）：打孔，比谁先流完。
7）：先后倒入同一个杯子，用尺子测量高度做记号。）4、测量水的多少（1）设计交流。
a．准备采用哪种方法？b．都需要什么材料？c．小组内怎样分工？
2）学生分组实验，教师巡视指导。（3）交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较。
1）交流：2号瓶比4号瓶多多少水。
2）思考：测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？
第2页。3）分析存在的问题，提出比较好的解决方案。
2、采用长度单位来比较。
1）选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位比较多多少水。
2）思考：长度单位适合比较水的多少吗？水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？
水多多少”该怎么更好的进行表述？
3）回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升进行表述。
1）出示量筒，学生熟悉量筒。
使用：测量老师讲台上的两杯水量。请高矮不同的两个同学读。
（发现两个同学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有一幅图，大家看一看，就知道怎么认了。(出示量筒的示意图，通过课件操作说明)教师把水倒进量筒后，要求学生注意观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。
所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看！(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。
2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。
3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。（4）汇报交流。三、拓展延伸。
1、试取5毫升、10毫升的水。
2、很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：
吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。3、学了这一课，你有什么收获？
第3页。瓶子相同水位高的多。
板书设计。水位相同瓶子大的多瓶子不同。
比较水多少毫升量筒水位不同。
第4页。
三年级上册科学教案第4单元第4课比较水的多少教科版
精品资料欢迎 四 水和空气。比较水的多少。一 教材分析 教科版三上第四单元 水和空气 共有7课内容。前4课涉及关于 水 的内容，分别是 1 水 2 水和食用油的比较 3 谁流得更快一些 4 比较水的多少 后3课涉及关于 空气 的内容。关于 水 的内容，教材的安排是希望学生在 活动中逐步认识液体的典型...
三年级上册科学教案第4单元第4课比较水的多少教科版
四 水和空气。比较水的多少。一 教材分析 教科版三上第四单元 水和空气 共有7课内容。前4课涉及关于 水 的内容，分别是 1 水 2 水和食用油的比较 3 谁流得更快一些 4 比较水的多少 后3课涉及关于 空气 的内容。关于 水 的内容，教材的安排是希望学生在 活动中逐步认识液体的典型代表物质 水 ...
一年级上册科学教案 第4单元第
第四单元 四季。第十二课寒冷的冬天。教学目标 1 通过 了解 雪的形成过程 和观察 白气 之谜，指导学生在探索问题的过程中获得体验，了解与冬天有关的自然现象和浅显的科学常识。2 通过领略祖国各地冬季不同的风情，让学生感受冬天的奇妙 更激发他们热爱祖国山山水水，热爱家乡的一草一木的情感。教学重 难点 ...