30 西门豹 （第二课时）
教学目标：1、研读第１０～自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2、开展自主**式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
3、在教学中渗透通过描写人物言行、表现人物品质的写作方法，使学生受到破除迷信的教育。
教学重点：理解课文内容，了解西门豹的优秀品质。
教学难点：了解西门豹的优秀品质，受到破除迷信的教育。
教学过程：一、复习导入。
通过昨天的学习，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因是：天灾人祸（出示课件）
西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢。看，我们的西门大人骑着高头大马朝河边走来，让我们跟着他一起去看看河伯取新娘吧。(看录像)
二、学习重点段落。
一）看录像，思考：
西门豹是不是真的去看河伯娶新娘的，那么他此行的目的到底是什么呢？
二）、西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹的做法巧妙在**？
三）、**研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在**。
四）、自学。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在**。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
五）、品读。
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
１、说说妙在何处。从以下几处引导：
⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
⑵ “麻烦”：“麻烦”平常用在什么时候？这里的为什么这么客气？
⑶ “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
２、用“是假，是真！”来说说。
３、仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
４、如果西门豹不这样说，而说“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。来人，把巫婆扔进漳河去！”行不行？
不行！这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱！
老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。
这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。
５、当时，西门豹会怎样说这句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）
等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
１、交流，体会“催一催”、“催催”。
２、用“是假，是真！”来说说：
西门豹的目的达到了吗？
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹面对漳河站了很久，那些官绅们都提心吊胆，连气也不敢出。
１、他们在磕头的时候，会怎么说？
２、西门豹说：“你们都回去吧。”却没有交代他们以后该干些什么事情？请你读读第１４自然段，官绅们明白了西门豹对他们说的这句话里的意思了吗？为什么？
四、拓展想像。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？
五、小结填空：
西门豹的办法真是（ ）他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去，就会被（ ）他们如果怕下河而不愿下去，就说明漳河里根本没有（ ）他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（ ）的。这样既救出了（ ）又惩治了（ ）既破除了（ ）又教育了（ ）
六、学习第三段。
１、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？
齐读第１6自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事──兴修水利。
２、评价西门豹。
说一说：你认为西门豹是个怎样的人？
七、小结。这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。他用他的聪明才智让百姓明白了要破除迷信，相信科学，兴修水利，相信在这个优秀的父母官的带领下，我们的邺县一定会经济繁荣，人丁兴旺的。
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