《画杨桃》第二课时教学设计。
教学内容：人教版三年级下册第11课《画杨桃》[教学目标]知识与能力。
1、学会本课14个生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵第十八自然段。
3、培养学生读悟能力，养成自己读书的习惯。培养学生抓住语言、动作、神态和心理变化来描写人物的方法。过程与方法；
学生通过多种形式的朗读，对重点词句的勾画理解、讨论揣摩人物的心理活动。
情感态度价值观：知道同一个物品从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育，明白做任何事都要实事求是。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。抓住语言、动作、神态和心理变化来写人物的方法。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、直入课题。
二、复习旧知。
1、课件出示词语：叮嘱准确一幅画倒不如审视严肃半晌嘻嘻轮流熟悉相似教诲和颜悦色哈哈大笑。
2、指名读，齐读。3、出示句子，填空。
我的座位在讲桌上的两个杨桃的---正对着我。我看到的杨桃根本不像而像我地看地画，自己觉得。
三、自主学习，感悟同学们对“我”从“误解”到“理解”的情感变化过程。
过渡：我遵从父亲的教诲，认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得不错，满以为能够得到老师和同学们的赞扬。可当我把画交出去的时候，同学们认为我画得怎么样？
面对我的画是什么态度？后来，同学们的态度发生了什么变化？)
1、课件出示自主学习要求。
2、学生快速浏览课文3—17自然段，勾画相关句子，并读一读。3、指名汇报，感情朗读。（一）体会同学们的嘲笑。
1）指名让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”
倒不如说是五角星吧！”
方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）4、指名说说后来同学们的态度是怎样的？
预设：不好意思；羞愧；知道自己嘲笑被人是错的；）a、指名读嘲笑的句子b、学生评价后再读。
5、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（预设：问题相似回答相同，但标点符号不同）
3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。（可加神态、手势）四、小组合作学习、**。
过渡：同学们的态度从一开始的嘲笑、讽刺到最后的不好意思、理解我，谁起了很大的作用？）
面对我的画，面对同学们的嘲笑，老师的态度是怎样的？后来又有了什么变化？勾画出表示老师动作、语言、神态的句子读一读。
（一）感悟老师态度的变化（课件出示要求）1、出示课文“审视”句子。
1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？重点指导：看、坐、审视、回、举（2）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（3）同学们想想：
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为。
2、朗读、理解老师“严肃”的神情。
过渡：当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。）
1）指名读文中的语句。
2）思考讨论：为什么变得严肃呢？
a、（预设：“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”引起了他的沉思。）
b、这段话中哪个词说明了老师“沉思”延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
预设：要想一个好办法教育孩子们，让他们心服口服。）3、理解老师的“和颜悦色”（1）老师想出的一个好办法是什么？
让学生坐在我的座位上观察杨桃，并把看到的结果跟同位交流。）
2）想象说话：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，当你做到“我”的座位上看杨桃。这一看，看出来怎样的结果？
这一看这一看这一看。
过渡语：是啊！看到孩子们一张张羞愧的脸，明白同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。于是，他趁热打铁，教育孩子们。）（二）、体会老师的教诲。
1、课件出示老师的话，学生齐读。（1）指名读，学生评价、
2）集体朗读（重点引导学生对“和颜悦色”一词的理解。）2、想一想：老师的话有几层意思？
预设：父亲话的意思有三层，一、看杨桃的角度不同，样子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。老师的话提到了要尊重别人的看法。）
3、思考：它与父亲的话有什么不同之处？他们的话联系起来说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？
板书：我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法与自己的不同时，我们不要忙着发笑，应该站在别人的角度考虑。）
4、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话来教育同学们？
过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵。b、集体背诵。5、理解“教诲”一词。
师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我深刻的教育，也让我更加坚信父亲当初对我的严格要求是正确的，这种教育用文中的一个词概括叫做教诲。）6、学生齐读最后一句话。五、课堂小结。
同学们，我们的作者能从小时候画杨桃这么简单的事情中明白这么深刻的道理。你们从中又获得了什么启示？六、达标检测。
学生自主完成导学单达标检测题。
板书设计。11、画杨桃。
实事求是尊重别人。
嘲笑理解一生受用。
语文人教版三年级下册《11画杨桃》第二课时教案
画杨桃 教案。教学内容 人教版三年语文下册 画杨桃 教材分析 画杨桃 是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕 怎样看问题，怎样想问题 这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，...
语文人教版三年级下册画杨桃教学设计
第二课时。一 导入新课。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，思考课文中作者提到了哪些人物？他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。二 研读课文，体会人物思想感情。自主学习，合作 理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写 我 老师和同学三人看杨桃的不同...
语文人教版三年级下册《画杨桃》小练笔
11.画杨桃 小练笔教学设计。山西省吕梁市文水县马西乡寄宿制小学张博文。教学目标 1.培养学生学会从不同的角度观察物体，就会有不同的结果的思想方法。2.让学生从不同的角度观察香蕉，并写出一篇小短文。教学重难点 1.懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。2.有条理得写出 香蕉 教学准备 一串...