《西门豹》第二课时。
一、教学目的：
1.朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
2．了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
3.学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。二、教学重难点：
教学重点：西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：西门豹破除为“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在**。三、教学过程：（一）导入：（课前板书同上节课）
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解课文主要讲了西门豹在邺地，破除了为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害，及兴修水利的事。这个故事能流传至今，无论在它的思想教育，还是它的语言方面，都有精妙之处。今天我们就共同回到战国时期的魏国邺地，目睹西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！
二）学习新知：
1.学习第1－9自然段。（1）自学要求：
小声读1－9自然段。
画一画：西门豹几次问话的内容。③读一读：老大爷是怎样回答的。④想一想：西门豹到邺之后是怎样摸清底细的？从**看出西门豹的调查工作很细致、
很周密？2）自学后，小组合作学习，然后班级交流汇报。
西门豹来到邺地看到田地荒芜、人烟稀少是怎样摸清底细的呢？（根据学生的回答用多**课件归纳，解决从四方面摸清底细，了解周密的问题，简短问话“直话直说”；同时据此让学生**“河伯还真灵啊。”这句话是“正话反说”。
）课件使用说明：先出示空白**和蓝色文字，后面的内容随学生回答，随点击出示，不再写板书了。
为什么问问了什么目的是什么结论。
怎么回事？原因是谁说的？作恶的坏人。
田地荒芜“河伯还真灵啊。”
是哪来的？受害人。
人烟稀少送。
发过大水没漳河的情况有？
3）分角色朗读对话。板书：四问。
2.学习10－15自然段。（这部分是文章的重点）
过渡：西门豹通过四个问话摸清了底细，心里有了数，不动声色地说“河伯。
还真灵啊。”并且还要亲自去送新娘，看来好戏就要开始了，让我们一起去看看！
1）自学要求：
默读10－15自然段，思考：①在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句，并做批注。
记下不懂的问题，准备和同学讨论。（2）小组合作学习。（3）全班交流。
读一读书上的词句，品一品词句的意思，议一议词句从内容体会思想。从以下几方面入手：
扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
板书：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
在学习的过程中引导学生**：西门豹破除迷信妙在**？（视班级学生实际情况而定，可以随全班交流时进行，也可以在全班交流后，由教师提出思考，再进行。）
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。
如：“去跟河伯说一声”“去催一催吧”“怎么还不回来”“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。又如，“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。
巧妙之四：讲究策略，区别对待。即惩办首恶，教育胁从。主要目的是破除迷信，教育老百姓。
4）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）
5）指名分角色读这部分。3.在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？齐读最后一个自然段。
三）依据板书总结全文，知道课文是按什么顺序写的，为复述课文打好基础。
四）布置作业：
1．语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。
2．按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序练习复述课文。板书设计：15西门豹。
起因。摸清底细。
经过结果破除迷信兴修水利。
扔巫婆。扔官绅头子教训官绅。四问。
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