人教版小语三年级下册。
29《乞巧》教学设计。
一、教学目标：
1.正确朗读诗歌，学习本诗中的生字、词语。
2.抓住重点字词品读，想象画面，感受中国传统节日的灿烂文化。二、教学重点、难点：
紧扣“宵“、“霄”、”尽“等重点字词，品读，想象画面，感受中国灿烂的传统文化。
课前组织。1.孩子们喜欢读故事吧！
这些故事读过吗？看到你们喜滋滋的样子，就知道你们喜欢读。因为这些故事生动有趣，想象神奇，往往还寄托了人们美好的愿望，所以我们都喜欢读。
2.老师让大家回家看的牛郎织女的故事读了没有，交流后，看来你读过。它讲的是七夕节的来历，我们一谈到七夕节就会很自然的想起这个故事来。
唐代诗人林杰就写了一首跟七夕节有关的诗，板书课题。
破题：书写乞巧，组词，看字看笔画，乞巧的意思。
小结：看似一个简单的笔画，却能传情达意，咱们的汉字文化真是太有趣了！】今天，我们就一起来学习这首诗。
课堂教学。一、初读诗歌，了解诗意。
一）自读诗歌，读出节奏。
1.正确朗读诗歌：孩子们，昨天在家里读了古诗，这首诗会读了吗？（多抽几位学生读诗）
2、读诗讲究字正腔圆，还要有节奏，这是一首七言绝句，七言绝句的可以按照2/2/3的节奏来读。试试看。指名读，齐读（教师评价：这就有味道多了。）注意声断气连。
3、读出韵味。看看这几个字（指向每句末），你发现了什么？（二）交流句意，了解大意。
过渡：按照诗歌应有的节奏来读，越读越好。通过昨天的预习和刚才的反复朗读，诗人林杰写的这首诗你都读懂了些什么？从哪儿读懂的？挑起学生间的交流。
同样是这句话，你们是怎么理解的呢？如果没说好：问其他同学是怎么理解的？
1.学生交流。（规范语言，我从“”，知道了“”。
以后我们的回答就要像他这样回答，行吗？）你要清楚的告诉的大家，你是从**知道的。。。
学生交流，点拨，从**读懂的。相机朗读诗句（一定要相机朗读诗句）。（1）“宵”与“霄”。（说到第二句）
你说是晚上看天空，诗句中哪个字的意思是晚上？）（同样的方法：哪个字的意思又是天空呢？）
扣：这两个字读音虽然一样，但是意思完全不同。
人们日出而作，日落而息。夜晚降临，人们要回家睡觉，所以用宝盖头代表房屋，”宵“就是夜晚的意思。“今宵”是什么意思？（今天晚上。）
而另外一个霄呢？宝盖头变成了雨字头，表示雨点从很高很高的天空中落下。
来。“霄”：天空。
小结：汉字很有意思，我们可以根据部首，来猜想字义。】来吧，想着意思读读这句诗。其实宵霄两个字就是诗句中的关键字，我们在理解的时候就可以抓住关键字来理解。
2）“牵牛织女渡河桥”。．
你是这样理解的，同样是这句诗，那其他同学你们又是怎样理解的呢？原来，这儿的河指银河。古时候，人们以为是河，实际是星系。
这里的桥指：鹊桥。喜鹊搭起的桥。
来吧，一起读读这句！还要注意提醒牵牛就是牛郎。（3）家家乞巧望秋月。
4）几万条？真的是几万条，为了说明多，这儿用了夸张的手法。把夸张的感觉送进去，读读此句。
多抽学生读。（注意读的好和不好的情况：你这是几万条吗；听了你的朗读，我好像真的看到了数不清的红线，谁再来试试。
）3）听了同学们的交流，是不是每个同学都了解这首诗的意思了呢？来，请同桌的两位同学一起读一读这首诗，借助老师的提示，再互相说一说你对诗句的理解。谁来完成它。
（改，填空，每句只提示开头：）
4）看来，大家都对这首诗的意思有了大致的了解，将我们的了解带到诗中，再齐读一遍这首诗。
小结：同学们，读诗，离不开一个“读”字，反反复复地读，我们就能大致了解诗的意思了。
二、再读诗歌，品味字词，想象画面。
过渡：但是，这对于读懂一首诗还远远不够。还需要我们用心地品读，去想象古诗里藏着的那一幅幅画面。现在，请孩子们轻轻地、用心地再读一读这首诗，看看你的脑海里会浮现出什么画面来？
1、读读这句，“七夕今宵看碧霄。”，特别是读到这两个字时，你脑海里浮现出了怎样的画面呢？a、学生交流。
预设一：其实刚才你说的不错。请你看看这副图后，你会说得更美！看这就是碧霄（图）
我给你们看一幅，你看到了什么？（让学生描述）。师：这就是碧霄，看到这样的景色，你觉得怎样？（美），能把感受到的美讲出来吗？再指导朗读。
预设二：讲得挺好，她给我们描述了一幅怎样的画面，你们感受到了吗？看看这幅图（看图同上）。
b、（升华）三分诗，七分去品，每个在读诗的时候，会有些不一样的感受，哪位同学能把这幅画面描述得更美。相机指导朗读，读出美感！2、渡。
1）我想到牛郎织相会的画面。师：你读过这个故事，知道她们在鹊桥上相会。想不想看他们相会时那美好的一幕。（****）
2）从刚才的**中，你感受到了什么？（相聚时的心情迫切，我们也带着急切的心情来读好这两句吧；幸福的团聚，读出幸福的画面来。）（追问问题：
为什么这么急切呢，想想牛郎和织见面后会相互说此什么呢，孩子见到了自己妈妈又会怎么做，怎么说呢？）
随机：带着急切的心情，读——；带着这团聚的幸福，读——；带着这满满的幸福，读——。
过渡：望着美丽的夜空，想着美丽的故事，此情此景怎能不让人陶醉呢，我们一起再来读读这两句。
3、紧扣“家家、尽”，感受人间乞巧美。
1）教师：读读三四句，看看你又会浮现哪些画面？
2）教师注意相机点拨：“家家”，你的脑海中会浮现哪些画面呢？（3）置身情境，感受乞巧氛围。
a教师：假如我们就是古时候这千家万户中的人家，让我们一起来过一过乞巧节吧！
b创设情境：教师：姑娘，你姓？
生：我姓陈。师：
陈姑娘，你在月下干什么呢？（如果没说到，老师追问：你的手上在干什么呢？
）生：我在月下穿针引线呢！（随机请5个女生模拟）
c师：各家各户都在过乞巧节，好热闹的节日呀！这正是诗中所写：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
4）教师：家家的姑娘都是在月下穿针引线，把线穿进针里。为什么不说““穿进红丝几万条”，而要说“穿尽红丝几万条”呢？
a．字面意思。“尽”指穿完了，没有了。“进”指进去了。
读了这个“尽字”后，你会产生无限遐想，你想到了什么：所有的红丝线都用完了。第二个只是穿进去了，完全让人感受不到这样的热闹。
你看我们又一次抓住了关键字去感受了画面。
b．所有人家的姑娘们都在对月穿针，这个“尽”不仅让我们知道线都穿进去了，而且线都穿完了。【小结方法：抓住“尽”这个重要的字眼细细品读，就能让我们更好地感受到诗情画意。】
家家户户的姑娘们穿的是针，心里想的是——
5）看到这样的情形，难怪唐朝著名诗人崔颢曾这样赞叹：课件出示：（齐读）长安城中月如练，家家此夜持针线。
（你看到了怎样的盛况呢？）师：这是怎样的盛况呀！
民间《乞巧歌》这样唱道：课件出示：（齐读）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
5）孩子们，乞巧节，有意思吧，七夕之夜，我们不仅可以乞求巧手，还可以乞求很多心愿呢，七夕节快到了，你们又有什么心愿呢？孩子们，你对月穿针要乞的是———抽5个学生）
6）喜欢这个节日吗？它不但可以乞求心愿，还有很多丰富多彩的活动呢！（灯片出示其它的七夕风俗）
5.齐读全诗。师：这是何等开心之事！让我们想象着美好的情境，带着愉悦、带着美好的心愿再次读读《乞巧》。试着背一背。齐背。（面广一些，同桌、男女等）
过渡：（指板书小结）孩子们，走进林杰这首诗歌《乞巧》，我们在反复朗读中，抓住重点字词，想象天上牛郎织女相会、地上人间对月乞巧的美好画面，感受到了诗中那浓浓的诗情画意。
三、读写结合，升华诗情画意。
语文人教版三年级下册乞巧教案
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语文人教版三年级下册《乞巧》教学设计
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