一、 读词，导入课文。
1、 师出示“凄美”一词，全班读。
2、 “凄美”的意思。
3、 师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。
可是，为什么说它是一个美丽的故事呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出最能回答这个问题的一句话。
二、 再读，鼓励读文了解幻象。
1、 学生带着问题快速浏览课文。
2、 指生反馈，（课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）都找到了吗？我们一起来读一读。
3、 师：她曾经看到过哪些美丽的东西，为什么说她曾经多么幸福？这节课我们一起来学习课文的第二部分。
三、 研读，了解五次幻象的内容。
一）、总体感知。
1、 请同学们自由默读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2、 师：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（板书：幻象）
二）、研读第一次，指导学法。
1、师：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、师：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？（学生汇报，课件出示句子）
3、此时，小女孩的心情会是怎样？指导感情朗读这一句子。（是啊，梦寐以求的东西就在眼前，该是多么兴奋啊，请所有女孩子一起读一读。）
4、师：多么美丽的幻象啊，而现实又是怎样的呢？（板书：现实）
5、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。（你读出了对小女孩的同情之情；你的朗读充满了对小女孩的怜爱。）
6、小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。
请同学们读一读这句话：她敢从成把……她终于抽出了一根。
7、从“敢”和“终于”这两个词，你体会到了什么？
8、小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么显得这样艰难和矛盾？指导学生读出小女孩擦燃火柴时的艰难和矛盾。
9、师：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了——（学生读：她刚把……火柴梗）
10、师：读完这一自然段，你有什么想说？
11、让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：矛盾、害怕——喜悦、激动——悲伤、失望。
13、教师引导学生总结学法。
刚才我们学习了小女孩的第一次幻象，现在我们一起来总结一下学习的方法：
a 找出描述幻象的句子。
b 联系上文说现实。
c 对比幻象和现实谈体会。
d 有感情地朗读段落。
三）合作学习，迁移学法。
1、师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象，等下请各组派代表回答。
2、学生合作**，完成**。
3、指名反馈：现在请各组派代表汇报一下你们的学习成果。
4、小结：小女孩一次又一次地擦燃了火柴，然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。最后，当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。
（师出示句子，男生读）
奶奶把小女孩……地方去了。”
6、你们是怎么理解这句话的？
7、师：小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。
四、 **，深化文本的主题。
1、 师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。
2、 指名读课文最后一个自然段。
3、 为什么说她曾经多么幸福？第二个“幸福”你又是怎么理解的呢？
4、 集体反馈。（前一个是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）
5、 同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福，这告诉我们什么呢？（社会的冷酷、世界的冷漠）
6、 现在，请同学们一起看黑板，这篇童话故事，作者用了什么样的手法来写？（对比，衬托）是啊，作者运用对比的手法，将虚实结合起来了。这样写有什么好处呢？
（反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了社会的黑暗。）安徒生运用虚实结实的手法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。我们今后也可以学习用这样的方法来写作。
7、 引导学生阅读课后诗歌：卖火柴的小女孩的故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗，让我们来一起读读这首诗。
8、 你们有什么想对这个小女孩说的吗？请大家在这首诗的旁边写下来。（分享交流）
五、 总结全文。
安徒生一生写下了一百篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，读完后写一写自己的心得体会。
小组活动记录卡。
一、完成**。
二、完成小组学习任务，研读第次幻象。
我们组研读了第次幻象：
1、描写幻象的句子是。
2、联系上文，现实却是。
3、对比幻象和现实，我们体会到了。
4、有感情地朗读这一部分（朗读方式：个人读，小组合作读，邀请老师合作读，男女生分别读等）
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...