《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计。
教材分析：本文是丹麦著名作家安徒生的一篇童话。课文继续了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
前后联系：本文是小学语文s版六年级上册第一组“童话之旅”里的一片精读课文。本单元以“要注意领悟作者在通话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题。
教学目标：1、引导学生逐层深入地品读课文内容，通过内容理解重点词句，进一步感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨和作者寄予的深切同情。2、整体把握故事的情感旋律，重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句，深刻感悟作者表达的思想感情。
3、有感情朗读课文，关注人物的悲惨命运，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
教学理念：教学中教师鼓励学生精读细说。“读”是语文课的基础，通过朗读，让学生感小女孩儿的悲惨和作者寄予的同情。
运用让学生谈感悟、抓重点词、表演等多种形式培养学生的朗读能力，达到以读代讲、以读悟情、以读达情的目的。
教学准备：本课重点句段及问题幻灯片。
教学过程：一、谈话导入、引入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》。下面，我们一起**录像，让这个录像片段把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……（**录像片段）
2、老师过渡：这是一年的最后一夜，在一个又冷又黑的晚上，卖火柴的小女孩孤苦伶仃，饥寒交迫，最终冻死街头。这是个多么可怜的小女孩儿啊！
下面让我们更深入的学习课文，走进小女孩儿的内心世界，进一步感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨和作者寄予的深秋同情。
理念：通过**录像，学生整体回顾课文内容）
二、深入学习，体悟情感。
出示自学提示1）迅速浏览全文，课文几次提到大年夜？都是在什么情况下提到的呢？作用分别是什么？请用“——勾画，并在旁边做上批注。
理念：让学生抓住重点词句，联系上下文分组讨论，交流感受。弄明白作者这样写的目的，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。）
课文三次提到大年夜。第一次是在课文的开头，写小女孩儿在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩儿又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩儿在“大年夜”冻死在街头。
老师小结：课文三次提到“大年夜“，这是给古诗安排的特定时间和特点环境。大年夜本来应该是个什么样的日子呢？
生：欢乐的、祥和的。
生：是合家欢乐的，是最幸福的日子。……
师：那么作者把小女孩的古诗放在大年夜有什么目的？
生讨论后回答：大年夜的节日氛围更加突出了小女孩儿命运的悲惨，更能引起人们对她得同情。
出示自学提示2）默读课文5-10自然段，思考：小女孩几次擦然火柴，分别看到了什么？课文的哪些地方打动了你，谈谈你的感受，在旁边批注。
教师相机出示重点语句，引导学生深刻体会。
1、“她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么？
生：说明火柴对于小女孩儿一家来说很珍贵，是他们生活得**。但是她一根火柴都没有卖掉，内疚和怕挨爸爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴，但是寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
生：所以说小女孩为什么看到了温暖的火炉？那是因为她非常渴望温暖。
师：为什么说这是“一道奇异的火光”？
生：因为这道“奇异”的火光，使小女孩儿看到了暖烘烘的大火炉，她好像温暖了，她得到了短暂的满足。
2、师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么？（渴望食物）
小女孩儿又冷又饿，饥寒交迫，抓住“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱”“她已经一整天没有吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩儿多么渴望得到美好的食物哇！”等语句体会。
3、小女孩儿为什么看到了美丽的圣诞树？
生：对于我们小孩子来说，大年夜是一年中最令我们兴奋的时刻了，可以围着圣诞树尽情地欢乐。又冷又饿的小女孩儿她也不例外，她也需要欢乐，也渴望得到欢乐。
4、小女孩儿为什么在第四次擦然火柴时看到了慈爱的奶奶？（渴望疼爱）
生：从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”这句话，可以看出，小女孩孤苦可怜，家里只有奶奶疼爱她。她最想念的人就是奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。
5、小女儿第五次擦燃了一大把火柴，为什么？
生：小女孩儿的目的是把奶奶留住。对小女孩儿来说，这世界上没有光明那个，没有温暖，奶奶的出现使她无比留念。
她清楚地知道，火柴一灭，慈爱的奶奶就会不见了。所以她不顾一切“赶紧”擦着了“一大把”火柴。
师小结：小女孩的生活是那样悲惨，也凡尘了当时社会的黑暗冷酷。然而她的幻想是那么的美好！卖火柴的小女孩儿的命运牵动着我们每个人的心。
出示自学提示3)再读课文最后2个自然段，联系上我，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论。
理念：整体把握文章的情感旋律，重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句，深刻感悟作者表达的思想感情。）
1、师：谁来说一说，你们有什么问题呀提出来？
生1：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到哪没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么？
师：提得好，还有谁有什么问题吗？
生2：“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑是。”为什么她死了，嘴上还带着微笑？”
生3：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么的幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”她看到过哪些美丽的东西？
第一个“幸福”指什么？第二个“幸福”是真的幸福了吗？
2、师：这些问题都很有价值。那你们能不能自己找到答案呢？在小组内讨论讨论。
生讨论交流。
3、教师引导孩子在文中找到答案。并相机指点。
师：找到答案了吗？谁先来说一说？
生：我想“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方”可能是小女孩儿梦中的天堂吧。因为现实生活中穷人是不可能远离寒冷、饥饿、痛苦的。
生：我觉得这句话其实就是说小女孩儿已经悲惨的死去了。
师：一语中的。
生：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。因为小女孩在临死的时候，她看到了许多美好的幻象，这些幻象让她快乐，幸福。
特别是她还见到了她的奶奶，所以死的时候嘴上还带着微笑。
师：读到这里，我们的心情多么的沉重。一个可爱的小女孩儿，一个有着憧憬，有着梦想，一个想过幸福生活的女孩儿就这么悲惨的死去了。说说，你们还读懂了什么？
生：第二个“幸福”不是真的幸福。应该是说她死了。
生：我觉得她虽然死了，但是她在死之前看到了那么多美好的幻想，她得到了短暂的满足，得到了温暖，食物，欢乐，还有关爱，我觉得她是幸福的。
师：大家说的很有道理。一个小女孩要得到幸福竟然要从自己的幻象中获得，可见，当时的社会多么的冷酷无情，小女孩的命运又是多么的悲惨。
三、升华情感，提笔练写。
课文没有写小女孩最终幻想的破灭，而是让小女孩在美好的幻想中飞走了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望，但她一次又一次地被拉回到痛苦的显示生活中，幻境越是美好，越体现了现实的悲哀，越体现了这个黑暗社会的冷漠无情。请大家用你的朗读来表达自己深深的同情吧。
今天，我们坐在明亮的教室里，你们有什么话想对这个小女孩说吗？请大家把自己的心理话写下来，形式不限。
板书设计：卖火柴。
卖火柴的小女孩擦火柴（美好幻想）
悲惨死去。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...