六年级语文 《卖火柴的小女孩》 第二课时导学案。
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。
3.、通过感情朗读，感受小女孩生活的悲惨和痛苦，体会作者给予的深切的同情。
二、导学过程。
一）自学（13分钟）
了解学习目标。
自主学习：1、通过上节课的学习，说说小女孩给你留下了怎样的印象，用一两个词语概括。
自由读文，把让自己有这些感受的语句在书中勾画出来，并在句旁简单地写出自己的体会。
2、在我们看来小女孩并不幸福，可是文中却说“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
默读课文，想一想，为什么说她是幸福的？那么是 （谁）给了她幸福？小女孩共次擦燃了火柴，都看到了什么？找出相关的语句，再练习有感情地读一读，并说说自己的感受体会。
3、小女孩的结局是怎样的呢？练习有感情地朗读最后两个自然段，画出最让自由有感触或含义深刻的句子，谈谈自己的理解或体会。
合作交流：小组内讨论交流自学成果
二）展示（20分钟）
三组同学展示交流结果，展示要有条理，简洁、声音洪亮、力求展示有创意。
三）训练与总结：（6分钟）
1、整理导学案，说说本节课的收获，2、练习读读课后的《你别问这是为什么》，体会作者对小女孩的关注和同情，并也写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听。
卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
学情分析：我班共有学生48名，共分成了8个学习小组。学生学习语文的兴趣比较浓厚，并且具有较为扎实的语文基础知识。
大部分学生课上能做到认真听讲，但朗读水平还待提高。能积极参与课堂交流和展示，在高效课堂上，加上老师的点拨引导，能按时完成教学目标。
教学内容：本文是小学语文六年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。
3.、通过感情朗读，引导学生感受小女孩生活的悲惨和痛苦，体会作者给予的深切的同情。
教学重点：引导学生在把握课文内容的基础上，解读文中人物的命运，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死在街头的画面深深地定格在我们的脑海里，这节课让我们再次怀着同情和悲伤的情感继续学习这篇课文。
指一名同学朗读学习目标。）
二．自学与指导（13分钟）
学生默读导学案中自学要求后，进入自主学习。
教师在学生自学过程中，做巡视指导。发现共性问题。
小组交流：小组内交流自学结果，质疑答疑。
三、 展示与点拨（20分钟）
要求：小组长做好展示分配任务，展示要有条理。注意准确适用展示语言，展示力求有创意。
1、一个小组展示第一个自学习题。小女孩给你留下怎样的印象，读出从文中勾画的语句，并简单地说说自己的体会。
学生可能回答出对小女孩的印象（可怜、悲惨、穷苦、美丽……）读出相关语句和自己的感受体会。
小组间进行质疑答疑补充，教师适时点拨。
预设问题1、齐读课文第一句话，说说从这句环境描写中，你了解了什么？
在学生说出天气状况，天冷，和时间后，让学生在切身感受冷的基础上，再有感情的朗读这一句。在朗读中体会小女孩预将面临的悲惨命运，然后引导学生找出感受到小女孩寒冷的语句，再有感情地读一读。）
师引导：在这个团圆的幸福时刻，小女孩没有新衣服，没有食物、更没有人关爱的情况下，在这样下着雪的晚上光着脚在街上买火柴，她有的只是什么？（寒冷、饥饿、和欺凌）
引导学生带着对小女孩地这份深深的同情再有感情地朗读勾画的语句。（学生在自读自悟的基础上，设身处地走进文本）
学生把自己读地最有感触的句子读给**的小组同学听。
导语：在我们看来小女孩是悲惨的，可是文中却说“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”为什么说她是幸福的？
那么是 （谁）给了她幸福？（火柴）那么小女孩共次擦燃了火柴，都看到了什么？下面就请一个小组的同学展示这个问题吧。
2、小组展示第二个问题 ：小女孩几次擦燃火柴，都看到了什么，并说出自己的体会。（做好板书）
小组间同学做补充纠错质疑答疑。教师做适当点拨引导，作出预设。
预设问题2、小女孩第一次抽出火柴的时候内心做了很大的斗争，文中用了一个词语，你们能找出来吗？（终于）从这个词语你们能体会到什么？
引导学生说出，小女孩因为没有卖掉一根火柴，而内心很恐惧和内疚，但她实在太冷了，所以还是抽出了一根）
以第一次擦燃火柴为例指导精读。
指一名同学朗读第一次擦燃火柴的段落。（及时作出评价）
预设问题3、在这一段中有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）有感情地读一读有感叹号的句子。（学生练习朗读）你从几个感叹号中体会到了什么？
是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说小女孩太冷了，她多么想拥有温暖啊！）
指导学生读出小女孩擦燃火柴的勇气，读出火焰的奇异。读出现实的冷酷。）
1）小组内**的两名同学练习对读，一个读幻象的部分，一个读现实的部分。
指名一个**小组练读。然后可以以pk的形式再找两三组同学感情朗读。
2）引导学生通过感情朗读，了解作者虚实结合的表达方法，体会表达的效果。（多么强烈的对比和反差啊，作者运用这种幻象和现实结合的表达方法，让我们可以更深刻地感受到女孩内心渴望的美好和现实的冷酷，也更能体现出小女孩的悲惨和作者给予的同情）
3）引导学生用真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，自己练习有感情地朗读其他四次擦燃火柴的段落，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
4）引导学生小结，导入下一个问题：小女孩一次次擦燃火柴，可是火柴一次次熄灭，她的眼前没有（火炉），只有（寒冷）；没有（烤鹅），只有（饥饿）；没有（圣诞树），只有（孤独）；没有（奶奶）只有（寂寞）美好的幻象和冷酷的现实，使小女孩只有一种结局那就是（死）那么文章又是怎样描写小女孩的悲惨结局的呢？
3、一组展示第三个自学练习小女孩的结局是怎样的？从最后两个自然段中找出最有感触或含义深刻的句子，谈谈自己的理解或体会。
小组间质疑答疑，在展示中教师适时点拨与引导。
预设问题4：
她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”中两个“幸福”的理解。并说说从两个幸福中体会到什么。
（第一个指小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的，第二个指小女孩只有死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了）
学生带着对小女孩的深深的同情有感情地朗读最后两个自然段。
训练与总结（6分钟）
1、 整理导学案，谈谈自己的收获。
2、 练习读读课后的《你别问这是为什么》，体会作者对小女孩的关注和同情，并也试着写几句话送给卖火柴的小女孩，并深情地读给小女孩听。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...