27 卖火柴的小女孩儿。
滦城街道办范庄小学李娟。
1.学会本课生字新词。
2.品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，通过一些有趣的记字方法，积极调动学生的参与，激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情是教学的难点。在教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读来读通、读懂、读透文本。
多**课件。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，揭题导入。
一）简单介绍安徒生的作品。出示课件。
二）教师引导学生走进安徒生的又一篇童话，板书课题：卖火柴的小女孩儿。全班齐读课题。教师提醒学生 “卖”的写法。
三）引导学生回答：通过读课文的题目获得了哪些信息？
交流预设：小女孩儿以卖火柴为生。
卖火柴的人岁数很小。
小女孩儿的家里非常穷。
二、熟读课文，整体感知。
一）初读课文。
1.课件出示初读课文提示：
（1）读准每一个字，随时查字典弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。
2）在读熟课文的基础上思考：这篇童话主要讲了一个什么故事？
二）教师检查学生初学情况。
1.出示词语：赤着脚、圣诞节、蜡烛、饥饿、刀叉、火焰、尸体、填满、围裙。
2.学生自由练读，指名练读。交流理解文中难理解的词义。
3.检查读文情况：
1）分节指名朗读课文，教师相机指导。
2）教师可以引导学生进行评价。
4.全班交流初读时思考的问题。
交流预设：这篇童话讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。课件出示。
教师可以引导学生说得详细一些。
三）再读课文，理清线索。课件出示再读课文提示：
1）快速阅读课文。
2）弄清文章先写的什么，接着写的什么，最后写的什么。
四）全班交流课文写作的顺序，并试着总结段意。
交流预设：出示课件。
第一段（1-4）：大年夜小女孩儿因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段（5-11）：小女孩儿坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开美好的幻想。
第三段（12-13）：小女孩儿在大年夜冻死路旁。
2.思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现了什么幻景？结果怎样？出示相关课件。
她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比，更加凸现了小女孩儿的不幸。
三、自主识记生字，指导书写。
一）教师引导学生观察课文中的生字，然后说一说怎样记住这些生字。
例如学生可以用猜谜的方式记住生字。“赤”：十字头，业倒头，与红字，是密友。
学生还可以按照字的结构进行分类识记。
二）学生自由练习书写。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
一）教师听写上节课学习的生字词。
二）学生用上节课学习的生字词说一说课文讲了一件什么事情。
二、品读课文，聚焦“幸福”。
一）课件出示学习提示：
1.围绕“卖火柴的小女孩儿给你留下了怎样的印象”这一问题进行默读课文，体会作者情感。
2.在文中找出相应的理由，勾画出来，也可以在文章旁边做批注。
二）全班交流。
1.交流预设： 课件出示。
学生可能会说：小女孩儿是非常可怜的、非常弱小的、非常穷苦的、非常孤单的、非常美丽的……因为在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着……
小女孩儿是非常渴望“幸福”的，因为在擦燃火柴的同时出现了那么多美好的幻觉。教师可以引导学生充分发挥想象，有感情地朗读课文的相关段落。
教师引导学生抓住重点词语、句子、修辞甚至是标点来品析小女孩儿这个人物形象。
2.教师根据学生回答的情况，对以下几句话进行重点分析：课件出示相关重点语句分析。
（1）她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她不敢擦火柴，是因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”说明她经过激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。
（2）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。……奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩儿第五次擦燃火柴时的幻想。从“赶紧”、“一大把”这些词语可以体会到，小女孩儿见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么疼爱她。
“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩儿活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩儿是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了”，这是怎样的“光明”、怎样的“快乐”呀？!
从这两个词语中，我们可以体会到作者对小女孩儿的深切同情。
（3）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，这从“嘴角上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。
通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者对穷苦人民寄予的深深的同情。
三）聚焦“幸福”。
1.“小女孩儿死了”，“嘴角带着微笑”，“谁也不知道，她曾经多么幸福……”作者说小女孩儿曾经是“幸福”的，你认为她“幸福”吗？请大家再读课文，找答案，可以结合自己的生活实际想一想。
出示问题课件。
2.学生可以进行辩论。
正方：小女孩儿是“幸福的”；反方：小女孩儿是“痛苦”的。
3.教师总结：多么可怜的小女孩儿，她的“幸福”就是“死亡”。
多么让人心酸啊！她让我们体会到了她对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。出示课件。
三、拓展练习，情感深化。出示课件。
一）欣赏获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》，引导学生回顾全文，以“小女孩儿，我想对你说”为题，完成一篇简单的读后感。
二）小组合作，自编自演童话剧《卖火柴的小女孩儿》，在班会上汇报演出。
三）**动画片《卖火柴的小女孩儿》，并把这个童话讲给小朋友听。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...