（六）年级语文“模块教学”
课题学习内容分析。
卖火柴的小。
女孩。类型新授。课时。
修改人：主备人。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻。
死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
知识与技能：有感情的朗读课文，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。
过程与方法：理解含义深刻的句子，关注课文中人物的命运，激发学生的情感共鸣。
情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生作品的兴趣。
三维目标。教学重点教学难点教、学具。
把握课文内容，关注文中人物命运，体会作者感情。
关注课文中人物的命运，激发学生的情感共鸣，体会作者要表达的情感。课件。
教学过程。第二课时。
设计理念。润色修改。
一、整体感知，提出问题。
师：这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》。上节课，我们初步了解了课文的主要内容，现在，老师要考考大家：（课件出示）
1、《卖火柴的小女孩》是一篇（童话），作者是（丹麦）作家（安徒生），他被誉为（现在童话之父）。
2、《卖火柴的小女孩》一文按照（故事的发展顺序）来写，可将课文分成三部分，列出小标题1、卖火柴2、擦火柴3、冻死街头。
3、本文主要讲了（卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的）故事。
师：在今天的学习中，你想提出哪些问题与大家交流呢？
教师梳理：1、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。是什么意思？
复习旧知，为学习新知打基础。
在提出问题环节，教师指导学生提出有价值。
2、他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸的问题，指导学福中去。这里出现了两个幸福，是什么意思，小女孩死生学会**的了，为什么说她是幸福的呢？能力。
3、小女孩几次擦然火柴，分别看到了什么，你从中体会到了什么？
二、交流表达，解读不幸。
师：看来，小女孩的命运牵动着我们每个人的心，新年刚过，同学们，我想问你，你的新年是怎样度过的？
师：听得出，你们有一个快乐的童年。你觉得故事中的小女孩幸福吗？
师：文中的结尾是这样说的：（生齐读）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：这里出现了两个幸福，你觉得小女孩拥有真正的幸福吗？为什么说她没有幸福？
通过与小女孩对比，体会自己的幸福，感受小女孩的不幸。
1、在风雪交加的大年夜还在街上卖火柴。列举小女孩的2、不敢回家。不幸，感受小女3、疼爱她的奶奶死去了。孩生活的悲惨4、人们没有同情心。
师：旁人，爸爸，奶奶都不能给小女孩幸福，文中却说她多么幸福，是谁给了他幸福？（火柴）三、自主学习，合作**。
自主阅读第二部分，找出小女孩几次擦然火柴，每次都看到了什么，你从中体会到了什么？
小组交流。完成**。
现实。擦火柴。
培养小组合作学习的能力。
渴望。幻象。
三、交流表达，解读幸福。
1、研读第一次擦燃火柴。
师：第一次擦燃火柴时，小女孩看到了什么？（大火炉），这温暖的大火炉是真实存在的吗？（幻象）现实中的她是怎样？（寒冷）
师：正是因为她快要冻僵了，才产生了（希望拥有大火炉的）愿望。此时，她的内心极度渴望得到（温暖）。
师：但是，没有卖掉一根火柴，她敢抽出一根点燃了来暖和暖和自己的小手吗？为什么？带着你的理解齐读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
师：但是，现实的寒冷让她顾不得害怕与恐惧，她。
在朗读中体会小女孩的内疚与害怕。
终于抽出了一根。（齐读）
师：于是，在火柴燃烧的短暂时刻，她拥有了片刻的（幸福），愿望得到满足的时刻，她的内心是（高兴的）。谁能带着你的理解来读。齐读。
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：片刻的幸福之后，火柴终究还是灭了。同学们，这灭掉的仅仅是火柴吗？还有她的（希望）。火柴灭后，她拥有的只有一根烧过了的火柴梗，以及无尽的寒冷。
师：火柴虽然熄灭了，但是她没有停止对幸福的追求，于是，有了又擦一次的渴望和勇气，谁来汇报下面的内容。
体会梦想破灭后的痛苦。
擦火柴现实渴望幻象。
汇报交流，培养寒冷温暖大火炉。
学生总结问题饥饿食物烤鹅。
的能力孤独快乐圣诞树。
缺少关爱疼爱奶奶。
师：是呀，他太孤单了，当她第四次擦然火柴奶奶。
出现的时候，她叫起来：（生齐读）
奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的大火炉，喷香的烤鹅，美丽。
的圣诞树一个样，就会不见的！”
师：从女孩的话语中你听出了什么？她此时最希望的是什么？想一想，奶奶活着的时候，是怎样的情景？
谁能读出那种迫切之情？（生个别读，齐读）
感受师：想想那时的美好，再看看现在的自己，残酷的通过想象，现实让她实在受不了了，她极度想摆脱这一切，于是：小女孩和奶奶（齐读）她赶紧擦找了一大把火柴，要把奶奶留住。
在一起的美好师：结果怎样呢？
生：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。齐读。
师：也就是说，他和奶奶（一起飞走了），你能体会出现实中的她非常（痛苦），她渴望得到（幸福）。
师：小女孩真的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了吗？（是）这样的地方是**？（天堂，死亡）是的，只有死亡才能摆脱这一切。带着你的理解来读。
四、迁移应用，感悟幸福。
师：虽然，她一次次擦然火柴，可是，火柴却一次次的熄灭。小女孩的眼前没有大火炉，只有（寒冷），没有烤鹅，只有（饥饿），没有圣诞树，只有（孤独），没有奶奶，只是希望得到奶奶的（疼爱），她没有摆脱痛苦，只有（面临死亡）。
师：即使这样，第二天，人们发现它的时候：（齐读段）
师：现在，我再问你，小女孩得到幸福了吗？生谈。
师：面对残酷的现实，她没有放弃对幸福的追求，而是一次次点燃火柴，这点燃的仅仅是火柴吗？（对幸福的追求与渴望）
师：直到她死去，不能在点燃火柴了，她的手里也要捏着火柴梗，嘴角带着微笑。
师：面对这样一个用微笑去面对生活，勇敢追求梦想的女孩，你想对她说：
感悟小女孩真正的幸福。
走进小女孩的世界，和她同悲同喜。
五、整体收获，收获整体。
师：至此，小女孩的故事读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了，剩下的我们该怎么办呢？（乐观，勇敢，用爱去拥抱生活）
师：你们能明白这些，老师很高兴。安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。
有位叫张晓风的作家，他满怀深情地写过这样一这段话：
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
这就是安徒生童话更高的文学价值，因为它教会了。
激发学生的读书热情。
我们面对生活的勇气和力量。
《卖火柴的小女孩》拓展 《卖火柴的小女孩》引发的思考
卖火柴的小女孩 引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂 卖火柴的小女孩 真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩 是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...
卖火柴的小女孩
一 教学内容 冀教版小学语文三年级下册150 157页。二 教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确 流利 有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...
卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩 导学案 第二课时 蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点 有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点 理解文...