六年级下册语文教案 第三单元 《语文百花园三》

发布 2024-03-21 04:30:10 阅读 5547

语文百花园三。

教学目标:1、了解因果关系的复句中一些关联词语的用法,学会运用因果关系的关联词语写句子,进一步提高学生的语言表达能力。

2、回顾本组课文学习,交流学习本组课文的收获和启示。

3、阅读短文,了解短文的主要内容,明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。4、积累科学家名言,学习他们的科学精神。

5、通过“小产品大推介”的实践活动,培养学生的动手能力和口语交际能力。6、以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作文。

教学重点:学会因果关系的关联词语的运用;掌握本组课文的读书方法;积累科学家名言。教学难点:

1、把自己制作的小产品向别人进行推介;2、写自己的一次科学尝试,提高学生的习作能力。

教学准备:自己动手制作小产品;查找有关资料;多**课件。课时安排:5课时教学过程:

第一课时。教学内容:指南针、句子与关联词、拓展与交流。

一、谈话导入,学会查找、运用资料的方法。

1、同学们,在本单元的学习中,你是怎么查找、运用资料的?你是运用什么渠道来搜集资料?

2、阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容。引导学生认真读读泡泡里的话。

我们可以利用图书馆、网络、实地调查等获取信息的渠道搜集资料。3、结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。二、范例引路,学会因果关系复句中关联词的使用1、读例句,体会带点词语在句子中的用法。

1)因为公德,他将手表送还给我。

这句话的前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,但后一分句省略了“所以”这个词。

2)这一壮举,让海内外所有的炎黄子孙激动不已,因为他们知道,中国已经踏出了圆千年之梦的坚实一步。

这句话是因果关系倒置的复句,前一分句表示“果”,后一分句表示“因”,通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。

3)不过,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义,因此,恐怕也不会有科学家做这件事。

这句话也是前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,两分句之间只用“因此”连接,其作用相当于“因为……所以……”

小结:这三个句子都是因果关系的复句,运用了不同的表示因果关系的关联词语。如,“因为……”因为……”因此”.用好这些词语,能使我们的表达更准确、更严密。2、运用。

1)用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子。

因为2)写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。

因此让学生根据要求来写句子,能够学以致用。】三、提供平台,交流学习收获。

1、本组课文的主题是“科学与发现”,课文中的一个个有趣的故事,引领我们走进奇妙的科学园地,启发我们在生活中培养科学精神,从小学会探索,学会发现。大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗?2、请学生读宁宁和丫丫的对话。

你从他们的对话中发现了什么?学生畅谈自己的发现。可以谈阅读中自己受到的启发,也可以从课文的表达方法上去感悟。

5、结合本组的其他课文,交流自己的读书体会和感受。四、布置作业。

1、阅读科学家的故事,与同学交流读书感受。

2、将你查找的资料,分类整理作为自己的一个资料库。

第二课时。教学内容:阅读平台积少成多。

一、阅读《奇想与发明》

自由读短文《奇想与发明》,要求:把短文读正确、通顺。

2、默读课文,思考:短文介绍了哪几种发明?你阅读这篇短文得到了什么启发?3、小组讨论交流。4、汇报:

1)短文介绍了三种发明。分别是:一次性成像照相机、两轮传动脚踏车和**眼镜。

发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。

2)谈谈你读了这篇短文得到的启发。

引导学生联系生活实际来谈自己受到的启发。

5、生活中到处都有发明创造的契机。只要你有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。6、拓展:

还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关?二、积少成多。

1、今天我们来学习科学家的名言,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句,学习他们的科学精神。2、学生自读名言,教师指名读。3、理解名言的意思。

1)“人的天职在于勇于探索真理。”这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是:勇于探索真理是人应尽的崇高职责。

2)“一切推理都必须从观察与实验得来。”这是意大利科学家伽利略的名言,讲的是:进行科学研究不能凭空想象,推理要从观察与实验中得来,这是必须遵从的科学规律和必须具备的科学态度。

3)“探索真理比占有真理更为可贵。”这是美国科学家爱因斯坦的名言。“占有真理”只是拥有他人探索的结果,而“探索真理”是自己得到真理的过程,这个过程要付出很多艰辛与代价,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神,因此,探索真理更为可贵。

4)“科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍的精神的人,而不会给懒汉。”这是我国著名数学家华罗庚的一段话。

他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边,它并不神秘。但是,不是所有的人都能很容易发现它。

只有那些勤于学习并学有所成的人,善于独立思考的人,具有锲而不舍精神的人,才能发现机遇,有所成就,没有这种勤奋的精神,是不会有这样的机遇的,更不会有所发现有所发明。4、朗读并背诵这些名言。

5、交流自己收集的科学家名言,介绍所收集的名言的意思,谈谈自己的想法。三、布置作业。

1、将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听,然后谈谈自己的奇想。

继续收集科学家名言,与同学交流。

第三课时。教学内容:语文的大课堂。

一、谈话导入,揭示主题。

1、同学们,你们喜欢自己动手制作些什么?是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜?有自己发明创造的小产品吗?

2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品,让别人分享你的成果,让自己享受成功的喜悦吗?让我们开展一次以“小产品大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、阅读“建议”,明确要求。

学生自读“小产品·大推介”各板块的学习提示,整体了解本次语文实践活动的内容。

三、组织策划,组内交流。

1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。

如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长,我该做些什么?精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。2、小组推选有特色的小产品。

以小组为单位,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品,准备向全班推介。

3、抓住特点,撰写小产品说明书和广告词。

各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介,并分工为小产品撰写一份说明书(或介绍词)和广告词。撰写时可参考后面的示例,注意写清楚小产品的性能、特色或创意,以及它的功能、用途,还要写清楚使用小产品时应注意的事项。

说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定,不一定要与示例上的完全一样。

小组同学互相合作,补充或修改介绍方法,并确定最佳推介方案。四、互动交流,推介产品。

1、每个小组选出一至两名代表,在全班推介本组的小产品。

2、要认真听代表的介绍,还可以扮演顾客,对产品进行质疑,或者提出改进的建议,可以对本组代表的推介进行补充,也可以帮助他回答“顾客”的质疑。五、评议选优,颁布奖项。

全班评议,评选出优秀推介小组和优秀推销员,还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”.六、布置作业。

把你的小产品向你的父母或朋友推介。

第。四、五课时。

教学内容:习作。

教学准备:教师提供几个科学尝试的实例,供学生在家里进行科学小实验。1、水中点灯。

你需要:蜡烛、盆子、水。

这样做:把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底,倒入一些水,水面离蜡烛有一点点距离(不淹没蜡烛).点燃蜡烛,看一看,蜡烛能不能烧到水面以下。

想一想、写一写:为什么水底下能点灯?2、巧笔写密信。

你需要:葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子。

这样做:将葱白放到小碟子里,用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁,在干。

燥的白纸上写几个字。等字迹干透后,白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下,观察纸上的变化。

想一想,写一写:为什么字迹会显现出来?把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗?

3、吹不走的小家伙。

你需要:电吹风机、乒乓球。

这样做:让电吹风机的开口对着上方。打开吹风机,把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。

想一想,写一写:为什么乒乓球没有被吹走,而漂浮在吹风机的上方?4、跳舞的米粒。

你需要:塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒。

这样做:把塑料薄膜绷在盘子上,用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。

把锅放在盘子旁边,用力敲打锅,注意看薄膜上的米粒。想一想,写一写:为什么米粒会“跳舞”呢?

你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗?一、导入新课。

同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗?做过科学小实验吗?

二、阅读提示,明确习作要求1、请一学生阅读习作提示。

2、习作提示向我们提出了什么要求?(1)主题:我的一次科学尝试(板书);

2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试;(3)体裁:记叙文。三、讨论交流,指导学生习作。

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?2、学生交流讨论。

3、学生口述科学尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己的所做、所。

思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。

4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点部分写具体?

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”.第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。

第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。

请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。四、学生习作,教师巡视指导。

五、自己修改,交流评议,学习修改1、自改、互评。

写完后,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作:

1)科学尝试的过程是否写得完整、具体?体会是否真实?

2)文章的条理是否清楚?语句是否通顺?是否有错别字或用错的标点符合?2、全班交流,教师学生互动点评。六、再次修改,誊写习作。

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