综合学习：漫游语文世界。
活动目标 通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。
通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
活动重点 搜集语言现象并归类整理。
表达自己的独特感受。
课前准备 布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。
搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。
活动过程 一、导入
通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。
” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
二、出示活动目标
四个小组分别展示
广告集锦：
信心型功用型对比易记型超常搭配型……
校园风： 精选校园流行语，如： 哇噻—— 酷毙了！ 帅呆了！
口语荟萃：
选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。
街头巷尾：
将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。
网络语言、青蛙、大虾等。
根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。
三、教师总结
充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。
布置作文，任选一题，按照要求写作。
四、活动小结 -
通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。
第三单元。11、 春。
教学目标：知识目标。
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
能力目标。1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2．体会作者借景抒情的语言特点。
情感目标。1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重难点：
1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。
2．揣摩词语，品味文中优美的语言。
课时安排 ：两课时。
第一课时。教学内容：
1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。
2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
教学过程：一、导入新课。
二、听课文朗读录音，要求：
1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2．学生边听边思考：
本文主要写了什么内容？
文中具体描绘了哪五幅春景图？
抒发了作者对春天怎样的感受？
你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。
4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题 。
三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：
学生讨论、发言，教师启发学生归纳）
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春。
第三部分(第8－10段)：赞春。
四、研读与赏析：
1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：
第段总写了哪些景物？
第段在文中起什么作用？
第3段写出了春草的什么特点？ 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？
春草图中为什么还要写人的活动？
3．全班交流后小结。
五、布置作业：
1．你最欣赏文中哪些段落？ 请说出理由来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
第二课时。教学内容：
1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2．品味文中优美的语言，拓展延伸。
教学过程：一、检查知识掌握和背诵情况
1．全班齐声朗读课文。
2．鼓励学生背诵1－3段。
二、研读与赏析：
1．学生自学第4—7段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。
说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
比较与春草图的异同之处。
可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)
迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)
学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。
2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）
3．课堂小结：
抓住特点写景。
名称特征 春草图（草报春嫩绿、多、软。
春花图 (花争春繁茂、艳丽、芳香
春风图（风唱春温暖、柔和
春雨图（雨润春多、轻盈、细密
分层次写出春景图。
名称角度(顺序) 写法修辞。
春草图： 由物到人正面与侧面结合拟人。
春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人。
春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻。
春雨图： 由物到人由近到远动静结合排比、比喻。
4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。
5．学生质疑交流：
阅读了本文，你的感受是什么？ ②面对着这大好春色，你准备做些什么？
你还有哪些问题没解决？
学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与**。
三、拓展延伸：
学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。
四、布置作业：
请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。
五、板书设计：
11、春。教学反思。
12济南的冬天。
老舍。教学目标：
知识目标。根据课文中和的具体语境理解词语的意义。
学习准确生动的语言描写。
能力目标。抓住景物特征进行准确的描写。
由里到外、由山到水的写景顺序。
情感目标。1．引导学生感受大自然的美景。
2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：
1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。
2．品味语言的准确性、生动性。
3．掌握情景交融的写景方法。
课时安排：2课时
第一课时。一、 教学内容
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，
二、 教学设计
整体感悟 三、 教学过程。
1、导入新课
一年有四季——春、夏、秋、冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。
自古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬。今天，我们就来步入老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
2、师范读课文，注意生字词语的读音。
给课后的的词语注音，并加以朗读。
3、整体感知。
1）生齐读课文，并思考：
济南冬天的总的特点是什么？
作者分别用哪些景物表现这些特点？
表达了作者怎样的思想感情？
生讨论明确：
无风、响晴、温晴。
山和水。山：写阳光朗照下的山 ——写薄雪覆盖下的山 ——再写城外的远山， 作者把它比作是一幅小水墨画。
水：写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
4、研读课文。
1）请一个学生朗读第段，其他的学生思考：
济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
学生讨论明确：
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴宝地
与热带相比——温晴
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
2）学生再次齐读课文的段。
作业：（1）思考课后练习二和三。
（2）准备听写。
3）搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
第二课时。一、 教学内容。
1、激发学生热爱祖国河山的感情。
2、学习景物描述的方法。
3、培养写景抒情散文的自读能力。
二、 重点难点
1、重点：如何自学写景抒情的散文。
2、难点：景物描述的方法。
三、教学过程：
1、 复习旧课。
学生齐读课文并思考：
济南冬天的总的特点是什么？
作者分别用哪些景物表现这些特点？
表达了作者怎样的思想感情？
明确：无风、响晴、温晴。
山和水。山：写阳光朗照下的山 ——写薄雪覆盖下的山 ——再写城外的远山， 作者把它比作是一幅小水墨画。
水：写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
2、研读课文。
1）男生齐读第3段。
这一段作者在描写薄雪覆盖下的山时是按怎样的顺序来写的？请从文中找出词语来回答。
生讨论明确：
山上——山尖——山坡——山腰，按照由上到下的顺序来写的。
2）女生齐读第5段。
这一段作者在描写水时又是按照怎样的顺序来写的？也请从文中找出词语来回答。
生讨论明确：
水面上——空中——半空中——天上，按照自下而上的顺序来写的。
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