备课组：五年级语文组。
教材分析】从口语交际的三个话题中选择自己喜欢的一个，写一写自己从中获得的启示，要做到有感而发，联系自己的生活实际写出真实感受。我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度实行口语交际和习作。
学情分析】五年级学生在与人交流方面，有了一定的逻辑水平，但是语言的组织还有欠缺，怎样把事情说清楚、讲明白，还是有一定的难度。根据学生情况应注重提升学生的口语、书面表达水平，从而达到读写知识和水平的一次迁移。
教法学法】才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作**，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
学法：教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与水平、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作**。
教学目标】根据学生情况应注重提升学生的口语、书面表达水平，从而达到读写知识和水平的一次迁移。【教学重难点】
1、培养学生的写作水平。
2、互学互改。
教具准备】ppt
教学过程】一、结合口语交际，引入写作。
在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
二、阅读要求，确定习作内容。
1、习作要求。
我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度实行口语交际和习作。
2、确定写什么。
（1）生活中对你有启发的小事。
如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？
上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你能够做做实验，看看能体会出什么道理？
学校运动会时实行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？
在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！
2）座佑铭或者警句格言对自己激励。
你能够选择一句对自己最有启发的格言警句，先谈谈自己对这句话的理解，然后结合的实际举例说说自己是怎么去使用这句话激励自己的。特别一提的是：写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。
（3）仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？
3、怎么写。
指导学生写清事实。所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。
我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。
以教材所示**为例：
这是一次看图想象作文训练，四幅画要一一看来！
大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从**来？路过什么地方？发现了什么？
看细节：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你能够猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？
再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？女孩好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？
第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？
第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都能够描述一下，别忘记他们还说些什么？
**大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？
描述**及对**说出自己的感受，这是一种写法。
还有另外一种写作的方式：
简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）
结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材**中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。
4、小组讨论，思考本次习作想写的是什么。
5、小组汇报。
三、阅读范文，指导写作。
四、构思思路，完善提纲。
五、教师点评，好文欣赏。
１、教师点评本次提纲的情况。
２、提出学生的共同问题，在全班实行集体评议、修改。
六、小组合作，自己修改。
自己朗读自己的提纲，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己实行修改，完成作文初稿。
板书设计。习作四。
一些小事。一句格言
一幅漫画 教学反思：引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事、一句名言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示， 从本单元的课文入手，选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。 在写作指导中，培养了学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的水平。
我先让学生明确习作要求，而后借助范文引领，学生明确了习作的谋篇布局，最后在原先口语交际的基础上，自己选一块内容实行拓展、整理。能够说，学生都能较好地完成自己的习作。
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际
人教版小学语文五年级上册第四单元 口语交际习。作四 整体规划。一 精品模块 人教版小学语文五年级上册第四单元 口语交际习作四 二 课程学段 五年级上册。三 课程版本 人教版。小学语文第九册 口语交际习作四 以 生活中的启示 为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读 口语交际 习作和回顾 拓展中...
人教版小学五年级语文下册第三单元《口语交际习作三》教案
口语交际习作三 教案。教学目标 1 通过交际活动，引导学生学会劝说别人，并从中了解规劝语言的特点。2 了解和感悟劝说的策略和技巧，善于洞察矛盾双方的特点，能语言得体 态度真诚地劝说他人。教学重点 引导学生了解规劝语言的特点，学会规劝别人的技巧。教学难点 体会养成良好的行为习惯的重要性。教学时间 1课...
人教版小学三年级语文上册语文园地五口语交际说课稿
生活中的传统文化说课稿。一 说教材 这次口语交际，是本单元综合性学习的继续。学生围绕 生活中的传统文化 这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。其教学目标 知识与技能是学会观察生活和搜集资料，培养学生口语交际的能力 过程与方法是通过说说生活中的传统文化活动，乐于...