共几课时。
教学内容。18莫高窟。第几课时。
课型。阅读。1.有感情地朗读课文，品悟莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学目标。2.凭借课文中的语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶，从而增强学生的民族自豪感。3.学习作者先概括后具体的描写方法。
教学重点：品读课文，感受莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学。教学难点：结合语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧。
重难点。的结晶。
教学资源。课件。
2.关于藏经洞内文物被盗的资料及莫高窟开凿的情况介绍。
预习作业设1.有感情地朗读课文，在感受深的文字旁边写下批注。
计。2.阅读关于飞天的资料介绍。学程设计。
一、复习旧知。
一、复习旧知。
导航策略。调整与反思。
1.学生回忆莫高窟的位置，读1.同学们，在古老的丝绸之路上，在三危山题。
和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，2.学生回忆莫高窟里藏有些它就是——莫高窟。什么。
二、精读品悟第二段（一）精读“彩塑”
2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这艺术宝库里藏有些什么？二、精读品悟第二段。
段。1.课文用三个自然段具体描述了莫。
2.学生用词语概括彩塑的特高窟的彩塑、壁画、藏经洞。接下去，我们点。
把四个词语连起来读。
先来欣赏彩塑，请同学们用心地读读第2自然段。
1.学生用心地读读第2自然（一）精读“彩塑”
3.学生找找文中写了哪几种2.彩塑的特点是什么？你能用哪些词来形容彩塑。
彩塑？4.学生看图猜菩萨、天王、力把这四个词语连起来读读。
士分别是哪幅，并说说理由。3.课文是怎样写出彩塑的个性鲜明、神态各。
学生读好这三个词语。异的？作者写了哪几种彩塑的形象？
5.学生齐读三个词所在的句4.老师今天带来了三幅**，（依次出示）子。
请大家看一看，猜一猜：哪幅是菩萨？哪幅。
6.学生理解“个性鲜明、神态是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？各异”。
7.学生读卧佛的句子。
指导学生读好三个词语。
5.让我们把这些词放到句子中，再来读一读。
学生交流：（1）身长：16米体会体会。
2）姿态：侧身卧着（3）神6.这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风态：眼睛微闭，安详再读句子。
凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——
8.学生欣赏**，说说“精妙7.如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪绝伦”的意思。
而过的话，那么，卧佛的镜头就是特写了。
9.学生练习说话：如果我是一特写了什么？谁来读读描写卧佛的句子？指位游客，我会这样称赞名读。10.齐读第二自然段。（二）精读“壁画”
出示**）看，这就是那一尊卧佛，看看图，读读文字，作者特写了卧佛的什么呢？
1.学生找词语形容壁画的特再指名读，齐读。点。2.学生自学：
8.同学们，你们看，作者在描写彩塑时，选择了菩萨、天王、力士三种，并对卧佛进行。
读读第三自然段，找一找从哪了特写。这些个性鲜明、神态各异、惟妙惟里可以体会到壁画的“宏伟”，肖的彩塑真是精妙绝伦，（出示**）欣赏哪些句子又让我们感受到了着这些美丽的**，你能说说“精妙绝伦”它的“瑰丽”？分别用“”这个词语的意思吗？
和“﹏”画下来。3.学生交流“宏伟”：
◇四万五千多平方米◇内容丰富多彩。
9.看到这一尊尊精妙绝伦的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你是一位游客，你会怎么称赞？
10.让我们再一次走近这些彩塑，感受他们特。
听师介绍，感受壁画的宏伟。有的美。
学生在老师的引导下读好句（二）精读“壁画”子。
4.学生交流“瑰丽”：
1.欣赏完了彩塑，让我们再去欣赏壁画。文中用哪一个来形容壁画的特点？
1)学生找出有关句子。2.（出示学习单）指导学生自学。
2)学生找找体现飞天最具代3.组织学生交流“宏伟”：表性的句子。看图了解飞天。
四万五千多平方米，（我们一间教室大概是60平方米左右，相当于750多间教室那么。
**对照，读读写飞天的句大），这么大的规模，就叫--“宏伟”。子，在想象中丰富飞天的形◇内容丰富多彩：同学们，敦煌的壁画不是象。
一个时期的作品，它连续记录了一千多年中。
学生在老师的引导下读好句国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一子。
个别读、齐读。学生理解“瑰丽”。
个1米宽的画展，这个画展就有30000米那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？出示。
3)学生体会这一段的修辞手教师引读：◇同学们，就在那断崖绝壁上，法。
古代劳动人民用他们勤劳的双手和非凡的智。
学生在作业纸上发挥想象，仿慧画出了宏伟瑰丽的壁画，此时你心中是否写飞天的其他姿态。
涌起一种敬仰？谁来读？
学生欣赏老师写的句子，再次◇这么多精美的壁画，画下了动人的故事，感受“瑰丽”。
也画下了中华民族灿烂辉煌的历史。谁来意。
5.学生在老师的引导下读好味深长地读读这段话？最后一句话。（三）领悟写作方法。
4.组织学生交流“瑰丽”：
1)你又是从哪些句子感受到壁画的瑰丽。
1.学生找找把课文的自呢？
然段连接起来的句子，体会过(2)是的，壁画中最有代表性的，成就最高的渡句的作用。
那就是“飞天”。知道老师为什么这么说吗？
2.学生快速浏览这两个自然找一找一个关键句子。段，找到写作方法。（学生交流）（四）精读“藏经洞”
什么是“飞天”?(出示**)②喜欢这些飞天吗？带着自己的理解好好读读这段文字，也可以读给你的同桌听。
1.学生读第4自然段，说说从③读着读着，你仿佛看到了什么？这一段文字中读懂了什么。
④读着读着，你仿佛听到了什么？2.学生静听藏经洞内的文物⑤读着读着，你仿佛闻到了什么？
被盗的资料介绍。
教师引读：◇壁画上的飞天，用两根长长的。
学生说说听后的心情。丝带就飞了起来，飞得那么美，给我们带来。
3.学生交流：为什么这么大了迷人的花香。请你读。
的一个中国，却保护不了这六◇壁画上的飞天怀抱琵琶，给我们带来了美万多件艺术珍品呢？三、精读品悟第三段。
妙的**。请你读。
壁画上的飞天轻舒双臂，给我们带来了动。
1.学生说说学了第二段后的人的舞蹈。请你读。感受。
飞起来了，飞得那么美，化作了我们眼前。
2.学生读读资料，再说说感这段美妙的文字。齐读。受。
如此美妙的画面，就叫--（瑰丽）
学生读读最后一个自然段。(3)描写壁画的瑰丽，作者用了什么修辞手3.学生再次感受莫高窟的灿法？课文一口气用了几个“有的”？有没有烂辉煌。
写完？你的依据是什么？
请同学们拿出作业纸，发挥想象，仿照课文的写法，把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，甚至发挥想象写得更多。
老师也写了几句，我们一起来读一读。师小结：如此动人的画面就叫：
瑰丽5.小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。
怪不得作者这样赞叹，出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了—（引）—生：灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）领悟写作方法。
1.刚才，我们品读了课文的自然段，作者是怎样巧妙地把这两个自然段连接起来的？
2.其实，这两个自然段在描写的方法上也是相同的。快速浏览这两个自然段，你能找到这种方法吗？
师小结：每段的第一句话概括了这小节的内容，然后作者围绕这个句子作具体描述，描。
述时，先作一般介绍，再选择一个典型进行特写，最后表达感受。这样的写法条理清晰，又突出了重点，值得我们借鉴。（四）精读“藏经洞”
1.接下来，让我们走进莫高窟的藏经洞。请一位同学朗读第4自然段。从这一段文字中你读懂了什么？
2.藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。
让我们静静地听一听历史的控诉。（出示资料）了解了这些资料，你是怎样的心情？是啊，大漠黄沙，血色残阳中，苦涩的回忆成为我们心中永远难以抹平的伤痛。
正如一位年轻诗人写道（出示）。
3.为什么这么大的一个中国，却保护不了这六万多件艺术珍品呢？虽然大量文物被掠走，然而不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国，莫高窟属于中国，而且只属于中国。
三、精读品悟第三段。
1.同学们，欣赏了彩塑、壁画和藏经洞，你会想到些什么？
2.关于莫高窟，同学们还可以读读这段资料（出示）
读完了你又有什么想说的？出示最后一个自然段，齐读。
3.同学们，在古老的丝绸之路上，在三危山和鸣沙山的怀抱中，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠——莫高窟，我们为拥有。
这样的艺术宝库而感到自豪！
作业设计。作业超市：
尝试背诵课文第自然段。
★仿照课文第自然段的写作方法，写一处景物或一种事物。★★了解更多的中华奇迹，如故宫、秦兵马俑、长城等。
小学语文 第五单元《莫高窟》5教案 苏教版五年级上
共几课时。教学内容。18.莫高窟。第几课时。课型1新授。1.积累一组词语 略，见课后 理解其含义并能够运用 2.流利地，有感情地朗读课文。教学。3.培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出。目标。文章提纲，理解文章的前后照应及过渡 4.初步感受莫高窟艺术之美 教学。重点 正确 ...
小学语文 第五单元《说勤奋》1教案 苏教版四年级上
课题15说勤奋重难。学习水平识理运记解用 课型新授课课时第一课时。点点。1.学会本课9个生字及由生字组成的词语。教学目标。3.能通顺流利地朗读课文。2.初步感知课文内容，理清段落。突破重难点设。想教学 首先要让学生弄清楚 说 的意思是讲道理，之后才能让学生通过品读课文。来认识课文表达的意思，从而攻克...
小学语文 第五单元《识字七》1教案 苏教版二年级上
共几课时。教学内容。识字7 第几课时。1 学会本课4个生字。教学目。课型 新授。2 进一步体会会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。标。3 能正确 流利 有感情地朗读小诗，领悟诗歌的意境，背诵小诗。教学重重点 识字。难点。难点 儿歌中 深 但 两个字的理解。1 课文中的插图能很好地...