7假分数化成整数或带分数。
教材第54 页的例3。
教学目标。1 ．使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。
2 ．进一步培养学生的数感。
重点难点。掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
教学过程。一）复习（课件出示）
1、 下面各分数中，哪些是真分数？哪些是假分数？
2、在直线的点上填出相对应的数。（1） 上面哪些假分数等于 1 ？（2）上面哪些假分数大于 1 ？
3、把下面的假分数化成整数。
二）教学实施。
1 、出示例3 中的插图。
提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？
2 、再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？
学生试着说一说，老师分别板书。
3 、带分数的读法。
小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1 大。
三）巩固训练。
1、先读出下列各带分数，再说一说整数部分和分数部分分别是多少。（课件出示）
页“做一做”
四）课堂小结。
通过本节课的学习，我们认识了什么？
板书设计。带分数。
读作一又四分之三读作一又二分之一读作二又二分之一。
8真分数和假分数的练习课。
教材第55 一56 页练习十三的第1 一10 题。
教学目标。1 ．通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2 ．培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3 ．培养学生复习的良好习惯。
重点难点。综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
教学过程。一）导入。
谈话：前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？
学生回忆并回答。
老师：今天，我们就来应用这些知识解题，看谁掌握得好。
二）教学实施。
1 ．完成教材第55 页的第1 题。
让学生在课本上填一填，并读一读。
2 ．完成教材第55页的第2 题。
老师提示：把一个椭圆或一个六边形看作单位“1 ”。
让学生看图在课本上写出分数。
提问：还可以把谁看作单位“1 " 涂色部分占几分之几？学生自己确定单位“1 " 再看图写出分数，集体交流。
3 ．完成教材第55 页的第3 题。
请学生根据分数的意义，联系实际，作出判断并说明理由。
4 ．完成教材第55 页的第4 题。
学生独立看图写出分数，并读一读。
提问：带分数是由几部分组成的？
5 ．完成教材第55 页的第5 题。
学生先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？
学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案。
6 ．完成教材第56 页的第6 题。
老师指导学生从左往右看，从左往右填。
7 ．完成教材第56 页的第7 题。
学生独立完成，说一说自己是怎样想的？
8 ．完成教材第56页的第 题和第756页的第10题。指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。
9分数的基本性质。
教材第57 页的例1 ，第76 页“做一做”的第1 题及第77 页练习十四的第1 一5 题。
教学目标。1 ．通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。
2 ．培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。
3 ．让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。
重点难点。抽象概括出分数的基本性质。
教学过程。一）导入。
阿凡提的故事。
二）教学实施。
1 、教学教材第75 页的例1 。
1） 写出分数，判断大小。
2） 观察三个分数的变化规律 。（从左往右观察，从右往左观察）
2、学生举例。
3、分数的分子和分母能同时乘或者除以0吗？为什么？（学生讨论，汇报。）板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。
小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为 ，而分数的分母不能为o ；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以o 。
4、分数基本性质与学过的什么知识有联系？
三）课堂小结。
通过本节的学习，你知道刚才故事中说什么了吗？
四）巩固练习。
完成教材第76 页“做一做”的第1 题。7 ．完成教材第77 页练习十四的第1 题。
完成教材第77 页练习十四的第2 题。学生独立完成，说一说是怎样比较的？可以把化成 ，也可以把化成 ，再比较。
完成教材第77 页练习十四的第3 题。
学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。
完成教材第77 页练习十四的第4 题。
引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来。
老师启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。
完成教材第77 页练习十四的第5 题。
进行口答练习。
五）思维训练。
出示课件。板书设计。
分数的基本性质。
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。
课后反思：第二课时：分数的基本性质的运用。
教材第76 页的例2 和“做一做”的第2 题以及第78 页练习十四的第6 一10 题。
教学目标。1 ．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。
2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3 ．培养学生认真审题的良好习惯。
重点难点。正确运用分数的基本性质解决问题。
教学过程。一）导入。
上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？
学生回忆并口头回答。
二）教学实施。
l ．出示列2。
1 ）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。
2 ）学生审题，分析要点：① 分母是12 ；②大小不变。
3 ）提问：想一想，怎样使分母变为12 ？要使分数大小不变，分子应怎样变？
学生思考后再回答，然后请学生试着在课本上填写。
老师以为例提示：先想分母3 怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。
提问：你是根据什么知识解决这个题的？应注意什么问题？
小结：注意分子和分母要同时乘或者除以不为0的相同数。
2 ．完成教材第76 页“做一做”的第2 题。
学生独立完成，再集体订正。
3 ．完成教材第78 页练习十四的第 题。
学生独立完成，集体订正。
4 ．完成教材第78 页练习十四的第9 题。
学生先独立思考，然后集体交流方法。
可以都统一化成分子是1 的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。
5 ．完成教材第78 页练习十四的第10 题。
学生审题并思考方法，集体交流。
可以化成分母都是100 的分数，也可以统一化成分母是50 分数，再进行比较。
三）课堂小结。
本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。
四）思维训练。
课件出示 板书设计。
分数的基本性质的运用。
课后反思：4、约分。
第1课时：最大公因数 （例1）
教学内容：第页例1及做一做。
教学目标：1 ．理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
2 ．通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
3 ．培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：理解公因数和最大公因数的意义。
教学难点：会求两个数的最大公因数。
教学准备：电脑课件。
教学过程：1、做一做。
12的因数有哪些？16的因数有哪些？哪些数既是12的因数又是16的因数？
二、**新知。
1、由做一做引出是12和16共有的因数，叫做它们的公因数。其中4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。
1、出示情景图：
2、提出问题：如果要把贮藏室地面铺满整分米数的正方形地砖(使用地砖都是整块),可以选择边长是几分米的地砖？地砖边长最大是几分米？
3、要使所有的正方形地砖都是整块的，正方形的边长必需既是16的因数，又是12的因数，求“边长最大是几分米”就是求12和16的最大公因数。
揭题板书：最大公因数。
三 、方法应用。
1、完成教材第80 页的“做一做”。
让学生独立在教材下面写一写，再说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。
四、梳理知识，总结升华。
谈话：这节课你有什么收获呢？
2、你会填吗？（出示课件）
3、完成教材第82 页练习十五的第1 题。
4、有三根小棒，分别长12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？
四、梳理知识，总结升华。
谈话：这节课你有什么收获呢？
板书设计。最大公因数
是16和14的公因数，4是16和14的最大公因数。
第2课时：最大公因数（例2）
教学内容：第81页例2及做一做。
教学目标：1 ．通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。
2 ．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。
教学重点：掌握找两个数最大公因数的方法。
教学难点：用不同方法找两个数的最大公因数。
教学准备：电脑课件。
一、复习。什么叫公因数？什么叫最大公因数？
二、**新知。
下面我们共同研究一下如何找到最大公因数：
1、出示例2。
l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。
2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。
交流反馈，展示学生作业：18的因数
27的因数
9是18和27的最大公因数。
2、还有没有别的方法呢？
方法一：先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。
方法二：先写出18 的因数：① 2 ，③6 ，⑨18
再看18 的因数中有哪些是27 的因数，再看哪个最大。
方法三：先写出27 的因数，再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。27 的因数27
课件出示：18和27 18的因数
9是18和27的最大公因数。
3、课件出示“你知道吗”，指导学生学习用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。
五年级下册第四单元教案
单元备课。教学内容 第四单元方向与位置。教学目标 1 结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2 在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察 推理与表达能力。3 感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学...
苏教版五年级下册第四单元教案
第四单元 碧野金山 教学目标 1 通过欣赏民族 演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中国民族 风格特点，增强民族自豪感，提高对我国少数民族 的兴趣。2 能情绪饱满地 准确地演唱歌曲 我的家在日喀则 和 小巴郎，童年的太阳 能伴随歌曲 我的家在日喀则 学跳藏族踢踏舞，能用新疆手鼓的典型节奏为歌曲 ...
五年级科学下册第四单元教案
地球的运动。1.认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳 月球 行星 和恒星都围绕地球运动的学说称为 地心说。2.认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为 日心说。3.古希腊天文学家托勒密提出了 地心说 的理论。4.波兰的天文学家哥白尼提出了日心说的理论，他相信研究天文学只有两件法宝...