三年级下册语文教案 第三单元语文园地人教部编版

发布 2024-03-17 03:30:08 阅读 4969

交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

识字加油站——引导学生借助标牌,在生活中识字。

词句段运用——对照流程图读一段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,引导学生按照一定的顺序说话;读一读,思考所读文本的共同特点,再照样子写一段话。

日积月累——继续了解中国传统文化。

在本单元课文的学习中,教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法,所以学生对这种写法已有了解,因此,能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练,内容贴近学生生活,给予学生例子指导,学生也能轻易完成。

交流平台”要创设轻松、民主的氛围,引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性,多鼓励,少批评,让学生大胆说、大胆写。

“日积月累”可配备课件、**,引导学生了解中国的传统文化。

知识与技能】

1.通过交流平台,引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2.认识7个生字。

3.口头介绍一次手工活动的过程。

4.细读文本,想想文本的共同特点,再照样子写一段话。

5.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

过程与方法】

1.创设轻松的氛围,引导学生交流,培养学生归纳、总结的能力。

2.交流识字方法,培养学生在生活中识字的习惯。

情感、态度与价值观】

激起学生对我国传统文化的热爱和尊重,增强学生的民族自豪感。

重点。1.认识7个生字。

2.口头介绍一次手工活动的过程。

难点。1.总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2.仿写一段话。

教师:课件。

学生:对本单元内容进行回顾。

2课时。1.口头介绍一次手工活动的过程。

2.发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。

重点。介绍一次手工活动的过程。

难点。发现两段话在表达上的共同点,再照样子写一段话。

词句段运用。

一)对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

1.回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。

2.学生回答。

3.根据学生的回答,教师出示下面这段话。

有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。

4.上面这段话运用了哪些动词?(学生交流,指名回答)

5.根据学生的回答,相机板书。

剪碎或切断浸捣捞晒。

6.课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等**,引导学生说一说自己做过哪些手工活动。

7.看剪纸**,引导学生说出其中的动作。

8.选择一种活动,在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。

9.根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。

10.全班交流。

二)读一读,想想下面两段话在表达上有什么共同点,再照样子写一段话。

1.课件出示两段话。

走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。

桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

2.指名读。

3.交流这两段话的特点。

这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”,写出了街上“来来往往、形态各异的人”;第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。

4.提示学生观察一下标点符号。

5.学生仿照句子写一写,教师巡视指导。

6.展示学生已完成的作品,进行点评。

7.同桌互读作品,互相修改。

语文园地。剪碎或切断浸捣捞晒。

在教学语文园地时,我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,运用启发、讨论式教学,培养学生自主学习的习惯、勇于**的品质。在“交流平台”的教学中,注重引导学生重温课文,从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主,通过检查自学情况,适时指导学生,充分培养了学生的自学能力。

“词句段运用”有指导、有例子,便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以**、**、故事,帮助学生记忆,加深印象。

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