语文园地二。
教学目标。知识与技能。
1、通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。
2、发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的部分，把句子补充完整。
3、知道通知的格式，学会写通知。
4、积累出自寓言故事的成语。
5、知道横画或竖画较多的字如何书写。
过程与方法。
1、通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析总结能力。
2、讲述寓言故事，激发学生积累出自寓言故事的成语的热情。
情感、态度与价值观。
感悟寓言故事的道理，感受祖国文化的魅力。
教学重难点。
重点：发现词语及句子的特点，仿写。
难点：知道通知的格式，学会写通知。
教学准备。多**课件。
课时安排两课时。
第一课时。教学过程。
一、复习导入。
师：通过本单元的学习，你又积累了哪些词语？有什么收获？学生自由交流，教师适时点拨。通过交流，自然引入新授内容。
师：这节课我们一起来交流**词语的特点和补充句子的方法，学会仿写词语，学会通过细节描写把句子补充完整。
设计意图：以复习导入，通过复习不仅可以巩固学生对已学知识的记忆，起到温故知新的目的，还可以激发学生继续积累词语的兴趣。】
二、**分享。
一）词语运用（课件出示）
说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。
源源不断念念不忘。
无忧无虑无边无际。
1、全班齐读词语。
2、指名读第一组词语，说说这组词语有什么特点？（预设：“aabc式”，或“前两个字相同，后两个字不同”。师相机板书：aabc式）
3、你能照样子说几个相同特点的词语吗？全班交流，根据学生交流，引导学生积累。）
4、师：这组词语很有规律，前两个字相同，后两个字不同。你还知道哪些有规律的词语？请大家在小组里交流一下。
5、指名交流，其他成员补充。（预设：abbabccaabb）
6、根据学生交流找切入点，指名读第二组词语，说说这组词语的特点。（师相机板书：“无……无……”式）
7、那还知道哪些“无……无……”式的词语？各小组交流、补充。
8、师：“无……无……”式词语是abac式词语的一种形式，你还知道哪些abac式的词语？学生交流。（师相机板书：“不……不……”式、“自……自……”
师：你们的词汇量越来越丰富了，老师真高兴，咱们先告一段落，待会再给你们展示的机会。请大家看到这些句子。
设计意图：先展示书本上的词语，让学生发现词语的规律，再请学生说出具有相同特点的词语；然后让学生通过小组合作学习，根据其它的规律说词语，创建出几组不同特点的词语。既无形中教给学生积累词语的方法，又培养了学生积累词语的兴趣。
】2）句子积累。
课件出示第一句。
读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
他你真是急死我了！”
1、指名读第一句。学生评价他的朗读。
2、你认为应该用怎样的语气来读？（预设抱怨）
3、你从**看出鹿在抱怨？（预设：鹿说的话，师相机板书：语言）
4、师：请同学们看到加点部分，请大家“噘起嘴、皱起眉头”一起读引号里的句子。读完，你们是怎样的心情？（预设：抱怨）
5、师：加点部分是什么描写？（师相机板书：
神态、动作描写）师：对！鹿抱怨自己的腿细，配不上自己美丽的角，对自己的腿很失望，所以鹿“噘起嘴，皱起眉头”，用这样的动作和神态表达它的抱怨与失望。
人和动物一样，内心的喜怒哀乐会通过自己语言、动作、神态表现出来。
6、你知道哪些描写人物神态、动作、语言的词语？请大家先组内交流，再全班交流。
7、请大家看到课件的句子他说“你真是急死我了！”
1）指名读引号里的句子，学生评价。你听出了什么？（预设：着急）
2）你知道哪些描写着急的词语或短语？
3）指名说。师：你能把你说的词语或短语放到这个句子里读一读吗？（学生放进去读）
4）还有谁来试一试，再指名说。评价谁说的好。
设计意图：首先通过指名读，表演读，让学生感知人物心理，让学生感知后思维，发现人物的心理可以通过语言、动作、神态的描写来表现；接着打开学生思维，让学生说表示“着急”的词语或短语，并放到句子中去读，这样引导学生在语境中交际、写作，学生补充句子就轻而易举了。】
课件出示第二句。
读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐。
1）指名读，你们发现了什么？
2）指名说。（预设：其他人很高兴，高兴地叫起来）
3）师：高兴地叫起来。想想，高兴时还会怎样？指名说，引到第二个补充题。
指名读引号里的句子，你觉得应该用什么样的语气来读？（预设：高兴、兴奋）你从**看出来的？（预设：可以好好玩儿）
师：你还知道哪些描写高兴的词语或短语？请你们把你们说的词语或短语放到句子里读一读。现在组内交流，再全班交流，看哪个小组说得最生动形象。
指名说，尽量让每个小组都交流。
评选说的最生动形象的小组为“优胜组”。
设计意图：学生了解了补充句子的方法，学会了在语境中感知人物心理，通过神态、动作等描写来补充句子。再引导学生说出表示“高兴”的神态和动作描写的词语，并放到句子中读，巩固了补充句子的方法，学会了怎样把句子写形象、写生动。
】三、检测反馈。
师：我们从语言中揣摩人物的心情，通过神态、动作描写来补充句子，使句子更形象、生动。现在，请大家以小组为单位，用同样的方法来补充句子。
课件出示拓展练习：）
1、我说：“你怎么能乱拿别人东西呢？”
2、一大早，妈妈把小宇从睡梦中叫醒，微笑着说“小懒虫，快起床，今天是端午节。”一听说是“端午节”，小宇。
设计意图：通过拓展练习达到检测反馈的目的，直观了解学生的学习情况，让学生学会在语境中体验，并写话，为以后的写作打下良好的基础。】
板书设计：语文园地二。
词语：aabc式abb式abcc式abac式。
无……无……”式：
不……不……”式：
自……自……”式：
心理——动作、神态、语言。
统编版人教版三年级语文下册教案 语文园地二 002
语文园地二。教学目标 1.引导学生发现 源源不断 无忧无虑 等词语的结构特点，并照样子写出类似的词语，并能选择词语说句子。启发学生学习词语要善于归类，进而拓展积累其他结构的词语，培养学生热爱祖国文字的情感。2.引导学生体会描写说话人神态 动作的语句的作用，并进行仿写。3.根据样例，了解通知的内容 格...
统编版人教版三年级语文下册教案 15《小虾》人教部编版
小虾 教案。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。3 能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。4 练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。5 激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。教学重点 学习作者观察小虾的顺序和方法。教学难点 ...
统编版人教版三年级语文下册教案 快乐读书吧
部编人教版三年级语文下册。快乐读书吧 小故事大道理 教学设计。教学目标。1.能感受阅读寓言故事的快乐，产生阅读寓言的兴趣。乐于与大家分享阅读的成果。2.通过推介 中国古代寓言 中的故事，归纳学习寓言的方法。并在实践中运用联系生活中的人和事的方法体会寓意。3.联系阅读经验和生活实际，以多文本多角度的群...