第23课海底世界。
教学目标。1. 会认11个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解海底世界是一个怎么样的地方，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
重点、难点。
重点 1. 识字学词，正确书写生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
突破方法 （a案）1. 教师鼓励学生自主识字，结合语句理解词义，掌握生字书写。2.
教师引导学生注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。（b案）1. 学生多次朗读课文，复现生字，达到识字目的。
2. 教师帮助学生理解课文内容。
难点培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
突破方法 （a案）学生抓住作者对大自然的探索。（b案）教师抛出问题，引导学生感受大自然的神奇美妙。
教法与学法。
教法 （a案）引导法、点拨法、情境教学法。（b案）引导法、点拨法、情境教学法。
学法 （a案）表演法、品读法、合作法。（b案）体验法、自读自悟法、合作学习法。
教学准备。a案）多**课件、生字卡片。（b案）生字卡片、多**课件。
课时安排。建议2课时。
案。第一课时。
课时目标。1. 会认1１个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、插图导入。
1. 师：今天我是带着一个问题来的，你们能帮我解决吗？（出示：你可知道，大海深处是什么样的吗？）谁能帮我读一下这个问题？
2. 师：老师带来一幅大海深处的图，谁能用几句完整的话说说图上有些什么？（出示插图）
3. 大海深处，我们也可以称它为“海底世界”，这节课让我们一起走进这神秘莫测的海底世界。（板书课题）
二、初读课文。
1. 提出初读要求。
（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。
（2）勾画出课文中的生字新词，多读几遍。
（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。
2. 检查初读情况。
（1）出示写有生字的活动卡片，纠正字音。
（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”“水中听音器”“反推力”“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容大有帮助）
（3）指名读课文。（要求读准字音）
4）试回答初读要求第（3）题。
三、分析理解课文
1. 学习课文第1自然段。
（1）指名读，思考：文中哪几句话回答了“大自然深处是怎样的”这个问题？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）
（2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。
2. 学习第2自然段。
（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点。
（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）
（2）从哪几句话可以看出海底是宁静的？
①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解意思。
②引导学生理解“依然”。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）
③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？
（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深）
（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）
（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！
6）指名有感情地读第2自然段，体会海底景色的奇异。
四、课后延伸。
学生与小组成员分角色读课文，注意要读通顺，读准字音。
板书设计。23 海底世界。
宁官汪险参攻推迅速退煤铁。
课时作业。一、根据拼音，写一写。
xùn sù tuì hòu tuī kāi
迅速 ） 退后 ） 推开 ） 危险 ） 参加 ）
二、判断正误，对的画“√”错的画“×”
1. “海参”的“参”读shēn。（
2. “免”用部首查字法应查“儿”部。（
3. “依然”的意思是“仍然”。（
4. “是否”的意思是“是不是”。（
5. 海底是有风浪、有光、有声音的。（
第二课时。课时目标。
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
一、理解第3自然段。
1. 指名读，想一想这一段共有几句话，告诉了我们什么？（一共5句话，告诉我们海底有声音）
2. 多**出示第3自然段。
（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。
（2）结合句子理解“是否”“窃窃私语”。
①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？
②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。
（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么。（海底有很多声音）
（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，进行的声音，发出警报）
（5）这些是不是海底所有的声音？你从哪知道的？
（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？（海底的声音多种多样）
（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）
3. 指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。
4. 联系第自然段，让学生思考：
（1）这两个自然段的内容有什么联系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）
（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）
3）指名读第自然段，要求读出海底景色的奇异。
二、理解第自然段。
1. 指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）
（1）学习第4自然段。
①轻声读这一段，想一想这一自然段一共有几句话，讲的是什么？（一共有５句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）
②（投影出示第4自然段内容）指名读第１句，想一想告诉了我们什么。（总说海底世界动物的活动方式多样）
③指名读第2~5句，想一想讲的是什么。（不同的动物是怎样活动的）
④重点理解：
“伸缩”是什么意思？你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的吗？
“只能”说明什么？
“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。“比普通的火车还快”说明什么？
“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的。
“巴”是什么意思？
⑤放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）
⑥小结第2～5句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。
⑦引读第４自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）
⑧依照学习第３自然段的方法，引导学生理解第4自然段中，句与句之间是怎样联系起来的。
⑨从这一个自然段中可以看出海底的物产怎样？
（2）自学第自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）
②海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）
③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？
三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方看出来的？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）
三、把第2~6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？
指出：每个自然中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。
四、指名有感情地朗读课文。
让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？
板书设计。23海底世界。
宁静光点闪烁。
景色奇异。黑暗窃窃私语。
海底世界。动物多种多样。
物产丰富植物种类繁多。
矿物蕴藏丰富。
课时作业。一、为多音字选择正确的读音。
cān shēn
1. 小动物们都来参（ cān ）加选美比赛。
2. 海底有好多海参（ shēn ）。
二、我会造句。
1. 依然—— 我生病了，但是我依然坚持上学。
2. 物产丰富—— 印度是一个物产丰富的国家。
三、周末跟父母去一趟海底世界，看看与课本描述的有什么不同。
教学反思。《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？
我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用作比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想象大海的深邃，海底的沉寂和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较它们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
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