部编版语文三年级下册《荷花》教案

部编版语文三年级下册《荷花》教案。

教学目标：1.认读生字，积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。3.

拓展阅读，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重点：目标1.

2教学难点：目标3一、设境激趣，初读课文。

1.学生齐读课题后，简介荷花。观察荷花图。

2.教师问：“哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）3.读课文，标出不会读的生字并相机教学部分生字新词。

4.在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：

清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：

身体呈现的样子。二、读中感悟，整体感知。

1.教师引入：请大家自由读课文。

边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：

作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

2.在读中感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。3.然后组织学生反复诵读相应的段落。

4.整体感知，看看课文先写的什么，再写的什么？

课文是先写的闻荷花，然后写的看荷花，赞荷花和变荷花，再看荷花，回到现实。三、合作品读，展示交流。

1.学生自读课文，潜心品读美的语言。

2.随后组织小组交流，在小组中读一读自己最喜欢的句子，并说一说自己的感受。3.对学生的交流，对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开。

4.把主要精力花在读好、读美这些语句上面对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。四、多元解读，全班共学1.荷花美。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？

3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？

为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

有的………有的……有的……

课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。2.荷花多。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）

3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片。

连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

3.变荷花：你想成为一朵怎样的荷花？我仿佛变成了一朵（）的荷花。说一说：用自己的话说一说自己的样子。演一演：你会在那里做什么？心情怎么样？

1.荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然。2.拓展阅读：《晓出净慈寺送林子方》3.

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