部编版语文三年级下册《荷花》教学设计。
教学目标】、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：
荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点】
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，**，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。
后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
板书课题：“荷花”）
荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文。
、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。２、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“**车”读等方式。３、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。三、学习课文第。
一、二自然段第一自然段：
启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）
、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？
、指点：课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
、学生齐读课文第一自然段。第二自然段：
、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？“我”站在荷花池看：看到（）荷叶；又看到（）荷花；还看到（）花骨朵。
、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。
、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒、露）５、指点：
冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。
、指名读，齐读课文。第二课时。
一、指名读。
一、二自然段。
二、学习。三、四、五自然段第三自然段：
、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？２、指名读。３、欣赏阅读。第四自然段：
、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四自然段。
、课文中的小朋友是怎样看荷花的？出示准备好的卡片，上面写着：“我（）看着满池的荷花”
、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。４、你们仿佛看到了什么？５、指名朗读。
、戴上荷花头饰，表情复述课文。
、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。例如：
我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。８、练习背诵。
三、扩展阅读，展开想像。
让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？四、小练笔。
作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
部编版语文三年级下册《荷花》教学设计
部编版语文三年级下册 荷花 教学设计。教学设计 荷花 是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教 形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，...
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计
部编版三年级语文下册 荷花 教学设计。教学理念 1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在 对话 感受 体验 以及 兴趣 习惯和语感培养 中加以具体落实。2.教师只须做适当提示 巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解 感悟 积累搭...
三年级下册部编版语文《荷花》教学设计
部编版三年级语文下册 荷花 教学设计。一 导入新课。第一堂课我们学习了 荷花 一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩 姿态的词语读出美和爱的感情来。如 碧绿的 嫩黄的 学生齐读课文。二 复习阅读。1 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2 第四节是展开想象，课文中的 自己仿佛 ...