部编版语文三年级下册《荷花》教学设计

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计。

教学设计】荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教**形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。

电教**所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。【教学目标】

、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。２、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。３、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】

、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的**和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而**对照，帮助学生理清第三段的脉络：

荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。２、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计**式的动景，让学生**荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。

通过电教**的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：

满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我（）地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

本课建议安排两教时。

教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段１、揭示课题：《荷花》

、创设情境，让学生置身荷花池旁。

教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

、学习第一段：

读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）１、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？（听录音，指导看投影）２、**对照，理解词句：

荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

**荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过**式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。３、欣赏满池荷花的组合美：

师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过**录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。４、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。

荷花》教学设计2

教材分析】荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目的】、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点】、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

设计理念】借助多**辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。【教学过程】

一、设境激趣，触发语感。

、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

、**荷花录象，并配上优美的**，形象感知。

、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感。

、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

生：自由发言，比划。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把。

二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感。

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。

你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。

教师配乐朗读，学生用心倾听）

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。

请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

四、拓展延伸，抒情表达。

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花**并**背景**，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。五、作业（任选一项完成）

、画一幅荷花图。

、写一首赞美荷花的小诗。

、办一期有关荷花的手抄报。

、深情地颂读课文。

荷花》教学设计3

教学目标】、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【教学准备】

挂图；学生查找有关荷花的资料。【教学安排】３课时。【教学过程】第一课时。

一、谜语导入，激发兴趣。

、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。（荷花）

、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知。

、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。３、出示生词，指读，正音：

荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第。

一、二、三自然段。

、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

朗卖）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑸你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？

活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现。

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。

这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）⑺有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时。一、复习导入。

、认读二三个词。２、齐读课文。

二、研读课文第自然段，体会感情。

、师范读课文第。

四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第。

四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法。

、作者是按照什么顺序写的？

板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课。

、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时。一、指导识字。

、出示生字认读，组词。２、观察描写，识记字形。３、集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴４、书写练习。５、自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

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