精读引领课——《荷花》教学设计。
教学目标】：
1.认识4个生字，读准多音字“挨”，会写“蓬、瓣”等11个字。2.正确流利有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵二至四自然段。
3.试着边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点】：边读边想象画面，体会优美生动的语句。【教学难点】：写一种自己喜欢的植物。【教学过程】：
一、初读交流，以学定教。
1.猜谜导入。
同学们，今天老师带来了一则谜语，认真听：“一个小姑娘，坐。
在水**。身穿白衣裳，坐在绿船上。”打一植物。
2、你还看过什么样的荷花？
3、你想知道叶圣陶笔下的荷花是什么样的吗？资料卡介绍叶圣。
陶。4、、揭题，齐读课题。5、检查词语。
同桌互读，男女生比赛读，划船赏荷花游戏读。多音字“挨”放到。
具体语境里进行巩固识记。
二、重点品读，随文得法。
1、默读自然段，说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？画出你觉得优美生动的语句，把自己的感受和体会写在旁边。
2.同桌讨论交流自己的阅读体会。3.教师预设答案引导学生展示：
1）你画出了哪些优美生动的语句？有觉得荷叶也很美的吗？指名读描写荷叶的句子，想想这样写有什么好处，你仿佛看到了怎样的画面？
课件出示学生的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话运用了比喻的写法，写出了荷叶的大，圆，绿。板书：比喻。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）板书：挨挨挤挤。
引导学生联系生活经验，说说生活中有哪些场景也会有“挨挨挤挤”的画面？体会拟人的写法展现荷叶之多。板书：拟人。
通过感读受荷叶数量之多，颜色之美，形状之大。（2）理解“冒”。
换词比较：如果把“冒”字换成“长”字怎么样？说出理由。白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
朗读句子体会动词“冒”的好处。板书：动词。
3）.冒出的荷花都是什么样的？（三个有的，有的，有的）
体会排比的好处写出了荷花的千姿百态。板书：千姿百态排比。用**欣赏各种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
说一说你最喜欢其中的哪一种。说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
4.学习第三自然段。
1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
5.学习第四自然段。
1）好美的一幅荷花图啊！怪不得说这是“一大幅活的画”，让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
配乐朗读第四自然段，思考：化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？
2）现实中作者真的变成了荷花吗？化身荷花是作者的一种（想象）。板书：化身荷花想象。
3）引导学生接着想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机。
融合。】6.教师总结：作者就是运用这种想象、比喻拟人等写法，加上一些富有动感的词，从荷花的形态，颜色等方面出发才把荷花写的这么美的。延伸诗人杨万里描写荷花的诗句。
三、拓展阅读，实现整合。主题学习18页——《秋日芙蓉》
1.画一画：画出描写远处、近处、风中芙蓉花的样子的句子。
2.谈一谈：你仿佛看到了什么？
感受到了什么？3.读一读：
边读边想象画面。四、巩固延伸，学以致用。
1.小练笔：参照你的植物记录卡，仿照第2自然段写一种你喜欢的植物。
温馨小提示：可以运用比喻、拟人、排比句和一些富有动感的。
词从植物的形状、颜色等方面展开细致描写。
2.生展示自己作品。五．布置作业。
布置学生继续观察这种植物，并借助单元习作中的“记录卡”做好自己的植物记录卡，为单元习作做准备。
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