第一单元。第3课 《荷花》教学设计。
教学目标：知识与技能：
1.会认“蓬、翩、胀”等5个生字，会写“瓣、胀、蓬”等11个生字，能正确读写“花瓣、莲蓬、饱胀”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用想象画面的读书方法，理解课文第自然段并背诵，感受荷花的姿态美。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法：
1.引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的情感认识。
2.让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
情感、态度与价值观：
1.欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。
2.培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，运用想象画面的读书方法，理解课文第自然段并背诵，感受荷花的姿态美。
教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
课时安排：2课时。
教学过程。第一课时。
一、交流诗句，激趣导入。
.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，整体感知。
.师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
.学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
.检查反馈。
.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、在读课文，理清思路。
默读课文，想一想每段写了什么内容？
理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、认读生字，指导书写。
1.出示本文生字，多形式认读。
2.学生观察生字结构，教师范写生字。
重点指导“瓣”“蹈”“佛”等。
3.学生只有展评。
第二课时。一、分析导入，巩固旧知。
1.出示生字，指名认读。
2.复述课文内容。
二、品读课文，感悟内容。
一）学习第一自然段。
.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从**看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
未见荷花先闻其香！）
板书：闻清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2.相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）
二）学习第二自然段。
.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在**。
此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）
三）学习第三自然段。
.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花**并伴随**背景**。
２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。
）提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四）学习第四自然段。
出示句子：“不光……好梦……”齐读。
.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
.指名读第四节，分角色再现课文情境。
.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
.多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五）学习最后一自然段。
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、课内小结，课外延伸。
1.同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在**声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
2.让学生积累本课的好词佳句。
3.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
七、板书设计。
闻： 清香。
荷叶——挨挨挤挤荷花香美。
荷看陶醉忘我。
花荷花——千姿百态。
想——“我”仿佛是荷花：起舞、交谈。
课后反思；本课语言文字优美，因此，我主要采用以读促悟的方法，并且尽量引导学生展开丰富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引导学生在理解课文的基础上来进行，比如，在教学中文中的第四段，我让学生想像作者看到荷花，感觉自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。作者是看到了白荷花的样子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，是说荷花瓣随风飘动的样子，想像成了自己美丽的裙子，更能表现荷花的美丽，作者看着看着都把自己给忘记了。紧接着，作者由动写到静，又展开丰富的想像，蜻蜓飞过来，小鱼在脚下游过，我引导学生展开想像，还有什么小动物会告诉我什么呢？
学生想象丰富，并且练习了排比的句式。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》练习题 含答案
部编版三年级下册语文练习。3 荷花。一 看拼音写汉字。hu b nli n p np li z shb o zh nf n f 二 用 给画线字选择正确的读音。挨挨挤挤 i i 花骨朵儿一幅 f f 露出 l u l规矩 j ju莲蓬 pen p n 三 写出下列画线词的近义词。1.这么多的白荷花，...
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