口语交际：我该怎么办。
主备人：第二小学张淑莹审核人：张伟元杨碧青复备人：
一、教学内容。
人教版小学二年级语文下册语文园地七——口语交际：我该怎么办。
二、教学目标：
1、学生通过观察，理解图意，在说的基础上为图画续上一个结尾，并编成一个完整的故事。
2、创设情境，激发学生说话兴趣，让每个孩子都能用普通话准确的发表自己意见。
3、在培养学生运用语言说话的同时，使学生学会自我保护的基本方法，教会学生在生活中以礼待人的优良品德。三、教学重难点。
学生在活动中学会运用语言表达，并能从中掌握自我保护的方法。四、教学准备。
1、教学挂图、ppt课件。
2、教学方法：讲演法、讨论法。五、教学过程：
一）联系生活，明确图意。
1、儿歌导入：**《小兔子乖乖》的儿歌，师生共同解说歌词，体会儿歌中的故事情景。
2、引导学生回忆一个人在家的时候以及心情（小朋友，你曾一个人在家过吗？在家是什么感觉？）
3、出示本课主题并板书：我该怎么办（这节课，我们的任务就是帮小明想想办法，遇到这样的情况，我们怎么把它处理好。）
4、今天，有位小朋友——小明，也一个人在家了。他遇到了一个难题，我们一起来帮帮他吧！
出示图一：“图中的小明在干什么呢？他的爸爸妈妈呢？”例：
星期天，小明的爸爸妈妈去加班了，小明独自一人在家里写作业。
出示图二，正当他在思考问题时，突然，门铃响了。同学们看看，发生什么事了？（适当加上小明心里活动的话）叔叔可能来干什么呢？
出示图三，于是，他放下书本走到门边大声问：“谁呀？”回答的是一位陌生男子：“小朋友，麻烦你开开门，我是你爸爸的朋友。”
出示图四，小明听说是爸爸的朋友，是不是直接开门了呢？他是怎么做的？
5、指导学生认真观察图画，并说清图意。说话时，需要注意：①把话说清楚、说完整。②态度自然大方、声音响亮。
此环节中，从实际生活出发，从而引导学生观察图意，进而理解图中所表达的内容。】
二）创设情境，全班交流。
1、请同学**车说说叔叔可能来干什么，发散思维。
2、学生自由说会不会让叔叔进来并且说明理由。【教师相机引导学生全面考虑问题，并板书：让进不让进】（三）情景表演，深入交际。
1、老师引导学生说：如果小明让叔叔进来该怎么说？怎么做？
（板书：热情）如果小明不让叔叔进来又该怎么说？怎么做？
（板书：说明理由）教师提醒学生注意：无论让叔叔进来或者是不让他进来说话都要有礼貌（板书：
有礼貌）
2、引导学生说出可能会出现的情况：a让进：热情待客。
b不让进：把理由说清楚，语气委婉，如果叔叔坚持要进来，要机智应对。
3、请同学们试着把这几幅图编成一个故事，在小组里说说。4、组内进行分工、表演。
刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？请同学们以小组为单位，根据这个故事需要三个角色：小明、爸爸、叔叔，剩下的那个小朋友就请做观众，对于组员的表演提出合理的建议，然后可以轮换进行表演，换另一些同学做观众，使你们组的表演更加真实，对话更加合理，好，现在开始吧！
5、请两组学生表演、展示。教师引导学生评价。【在学生对问题进行全面考虑之后，对其所设想的不同情况进**景表演，深化主题。】
四）口编故事，开展比赛。
以小组为单位学生练习编完整的故事。
1、最佳合作小组，标准：①说故事积极②听故事认真。
2、最佳讲故事能手，标准：①说标准和流利的普通话②把话说清楚、完整③态度自然大方、声音响亮。
3、选出讲得好的同学开展讲故事比赛。4、学生评价，评出班级故事大王。
通过主题的深化之后，让学生试图口头完整表达出图中所表达的内容，从而提高其口头表达能力。】（五）总结体会。
1、交流体会同学们，通过今天这节课你学会了什么？有什么需要跟大家交流的？2、老师送大家两首小儿歌：
礼貌待客小儿歌自我保护小儿歌。
门铃响，客人到；一人在家蹲，门是保护神；小主人，有礼貌；如果有人敲，先从猫眼看；请进门，笑问好；假如生人来，别把门儿开；递上茶，把话聊；大声打**，歹徒最害怕；客人走，送出家；坏蛋能吓走，安全得保障；说再见，请慢走。父母回到家，一定把你夸！3、教师小结。
刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：①遇到问题善于思考，学会自我保护。②学会了怎么样说清一件事。
③在交际活动中，学会了认真倾听、小组合作的良好交际方式，所以啊，值得表扬的应该是你们每一个人。
六）布置作业。
同学们，刚刚大家在读读画画环节中表现得真棒！相信大家经过交流后一定能够画出更好的画，写出更棒的句子！我们课后再把口语交际的内容说给爸爸妈妈听。
六、板书设计。
我该怎么办。
独自在家↓有人敲门↓询问。
猫眼观察。↘认识不认识。
↙弄清身份↓↓
热情接待4自我保护。
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人教版二年级下册语文园地七 口语交际 我该怎么做。作者 汤滢教学科研 本站原创点击数 6381更新时间 2009 10 15 教学目标 1 通过观察，弄清图意，在说的基础上为图画续上一个结尾，并编成一个完整的故事。2 创设生活情境，在生生 师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情...