我的发现这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。
1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。 2.
学生在小组内交流自己的发现。 3.集体查字典，了解“回”的几中解释。
（1）掉转。 （2）从别处到原来的地方。 （3）量词，指事情、动作的次数。
（4）回族。 （5）曲折环绕。 4.
读句子，选择“回”在句中的准确意思。 句1：“回”是掉转的意思。
句2：“回”是回族的意思。 句3：
“回”是量词，指事情的次数。 5.扩展练习。
教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。 日积月累这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。 “读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。
教学时可设计以下环节。 1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
如： 灶：烧火做饭的用具，跟火有关。
铝锅：金属“铝”做的炊具。 漏勺：
让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。 汤：跟水有关。
2.认读生字，指名说记字方法。 3.
同桌互相检测识字情况。 4.识字展示。
让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。 “读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。
教学时，可设计以下几个环节： 1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。
2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3.
分组比赛读成语。 4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。
（1）成语接龙比赛。 （2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。
口语交际这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。
可设计下面的情境。 情境一：小组合作表演故事的开头。
1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。 2.
根据图画内容，小组合作表演故事的开头。 情境二：续编故事。
1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？ 2.
把你的想法说给小组同学听。 情境三：交际表演。
1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：
（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人） （2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护） 2.
各小组用表演的形式展示合作续编的故事。 3.小组互相评价，评出最佳合作奖。
情境四：感悟故事。 1.
这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。 2.
联系生活实际说一说。 （1）怎样有礼貌地接待客人？ （2）怎样对待陌生人？
怎样自我保护？ 口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。
写好之后，相互展示和交流。 展示台这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。
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