立身以立学为先，立学以读书为本。
语文园地七。
教学目标：1．指导学生发现汉字的一字多义的特点。2．联系生活实际识记生字，并积累成语。
3．看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4．绘画、写话、培养初步的习作能力。5．完成填字游戏，进行谜语展示。重点难点：
1．学习一字多义的用法，积累新词。2．进行口语交际。3．绘画、写话。教学准备：课件教学时间：三课时。
第一课时。一、我的发现。
让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。
1．投影出示三个句子。
丹丹回头一看，原来是小艺。②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
立身以立学为先，立学以读书为本。
有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2．指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3．小组交流自己的发现。
4．集体查字典，了解“回”的几种解释。①还，走向原来的地方。②掉转。③旋转、环绕。④答复、答报。
量词、指事件的次数。⑥回族，我国少数民族名。
5．再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。句①：“回”是掉转的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量词，指事情的件数。
6．学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
然后进行扩展练习，教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。
7．教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认。
让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。
立身以立学为先，立学以读书为本。
1．学生借助拼音读生词。
让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律。2．小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：灶：烧火做饭的用具，跟火有关。铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。汤：跟水有关。
3．出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。4．出示相应的**认读。
5．扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。三、课堂练习。
1．投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花。
妹妹穿着一件花衣服。公园里的花开得非常鲜艳。我花了五元买了一支钢笔。②火。
早晨，火红的太阳从东方升起。看到我的成绩，爸爸发火了。
立身以立学为先，立学以读书为本。
我军向敌人猛烈**。2．字、音连线：
zào guōsháo chǎn hútāng
汤壶灶锅勺铲。
第二课时。一、复习导入。
1．出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。2．学生展示自己制作的词卡认读。
二、读读背背。
读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。
1．学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。2．小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3．全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。4．按自己喜欢的方式背成语。
按自己喜欢的方式背成语，设计两个课堂游戏，在游戏中展示自己积累的成语。
立身以立学为先，立学以读书为本。
成语接龙比赛。
猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。三、巩固练习：填空。
）（）协力（）（成城（）（不林人外（）（博采（）（益善（）学（）问读书（）（自见。
第三课时。一、出示教学挂图。
口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。
1．看图，说说每幅图画的什么内容。2．议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。二、续编故事。
1．假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？鼓励学生各抒己见。
2．选择合理的想法，小组合作续编故事。
小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友，该怎么办？⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？小组内合作，结合以上问题展开讨论。
全班分组进行交流，比比哪个组续编的故事更合理。
三、全班展示。
立身以立学为先，立学以读书为本。
1．小组评选好的同学到台前讲故事。2．评选故事大王。四、展示台1．完成“填字游戏”。⑴投影出示填字游戏。⑵同桌合作，把词语补充完整。⑶指名读成语，看是否正确。
竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）2．猜谜语。
学生出示自己准备的谜语。⑵小组互猜谜语。
全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。五、画画、写话。
1．教师出示一幅画，指名说说画的内容。2．学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。3．写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。4．小组相互展示交流。
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