设计。语文园地二》是人教版小学二年级语文上册的一个课后练习。下面是为大家带来的人教版小学二年级语文上册《语文园地二》教学设计,欢迎阅读。教学目标。
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。2.写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背,收集积累名人名言。5.读成语故事,了解故事内容。教学重点、难点1.口语交际2.习作练习教学准备。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人**、名人像,准备讲名人故事时用。教学课时4课时。
第一课时口语交际讲名人故事课时目标。
第1页。1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;2.注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
3.学生体会到和同学交流的快乐。教学流程。
一、谈话导入:
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求:
1.讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
2.听了以后有什么想法,大家互相交流。三、分组举行,组内交流。
1.各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或**,简要介绍自己要讲的故事的主人公。2.各小组内学生试讲、教师巡视。
3.小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流。
1.各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。
第2页。2.全班交流:荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?
3.挑选。一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想。
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。
3.教师小结:一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、作业设计。
课后继续交流名人故事。第二课时习作指导课时目标。
1.要写清楚熟悉的人的一件事。
2.要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。
第3页。3.培养学生习作的兴趣。教学流程。
一、谈话,激发学生习作的兴趣。
学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。二、帮助选材,让学生有东西可写。
1.小组交流:你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?
2.小组交流:该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。】3.教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。
a、事情发生的时间b、事情发生的地点。
第4页。c、事情中的主要人物d、事情的起因e、事情的经过f、事情的结果。
三、教师指导写好人物形象:a、抓特征,一定要抓好肖像描写。
千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。b、抓语言,一定要抓好对话描写。
语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
c、抓事例,一定要抓好细节描写。四、学生动笔写习作。第三课时习作讲评课时目标。
欣赏佳作,欣赏过程中提高写作技能,培养写作兴趣。教学流程。
一、经典欣赏。
第5页。1.课件展示,教师以评书方式讲给学生听:水浒英雄──武松(节选)
武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:
“三碗不过冈”。武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒来吃。
”只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。武松拿起碗,一饮而尽,叫道:“这酒好生有气力!
主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。
”武松道:“好的,切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一**子,将来放在武松面前,随即再筛一碗酒。
武松吃了道:“好酒!”又筛下一碗。
恰好吃了三碗酒,再也不来筛。武松敲着桌子叫道:“主人家,怎的不来?
”筛酒?”酒家道:“客官要肉便添来。”武松道:“我也要酒,也再切些肉来。”
酒家道:“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。”武松道:
“却又作怪!”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?
”酒家道:“客官,你须见我门前招旗上面明明写道:‘三碗不过冈’。
”武松道:“怎地唤做‘三碗不过冈’?”
酒家道:“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。但。
第6页。凡客人来我店中,吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问。
”武松笑道:“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?
”酒家道:“我这酒叫做透瓶香,又唤做出门倒。初入口时,醇、好吃,少刻时便倒。”
武松道:“休要胡说!没地不还你钱,再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动,又筛三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,还你一碗钱,只顾筛来。”
酒家道:“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。”武松道:“休得胡鸟说!便是你使在里面,我也有鼻子。”店家被他发话不过,一连又筛了三碗。
武松道:“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。
武松吃得口滑,只顾要吃,去身边取出些碎银子,叫道:“主人家,你且来看我银子,还你酒肉钱够么?”酒家看了道:
“有余。还有些贴钱与你。”武松道:
“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道:
“客官,你要吃酒时,还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:
“就有五六碗多时,你尽数筛将来。”酒家道:“你这条长汉,倘或醉倒了时,怎扶的你住?
”武松答道:“要你扶的,不算好汉。”酒家那里肯?
将酒来筛。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老。
第7页。爷性发,通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!
”酒家道:“这厮醉了,休惹他。”再筛了六碗酒,与武松吃了。
前后共吃了十五碗,绰了哨棒,立起身来道:“我却又不曾醉!”走出门前来笑道:
“却不说‘三碗不过冈’!”手提哨棒便走。
2.武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的?二、读文猜人。
其实,我们班上也有这样的传神之作:
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。2.议一议:为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?三、总结习作要领引导学生明确:
a、写的都是生活中真真实实的事情;
b、要了解一个人,平时要多关注他,做个有心人。c、平常多积累,多读经典、名著,学习他人写法。四、修改习作。
五、小组互相学习:把自己的精彩习作读给学习小组的。
第8页。其他同学听。第四课时课时目标。
1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。2.读读背背,收集积累名人名言。3.读成语故事,了解故事内容。教学流程。
一、我的发现。
1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。a、指名读句子。
b、学生交流自己的发现,然后教师引导总结。这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。
第9页。二、读读背背。
1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。5.指名再读,师生评价。6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。
三、成语故事。
1.导入:我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。
3.指名朗读,师生共同正音正句。4.各自再读。
第10页。5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。
6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语,就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
第11页。
小学语文部编人教版2二年级上册 《语文园地六》教案
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《人教版小学语文二年级上册第五单元语文园地五》教学设计
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