教学目标：
1，让学生了解颐和园的美丽风光，进一步激发对中国世界遗产的探索，感受到工作人员的智慧和才华。
2，引导学生积累语言，按照游程的顺序学习，抓住写作的方式的特点。
教学重点：引导学生从语言的美丽的颐和园的感觉，通过情感的影响。
教学困难：引导学生理解写作方法的文本并应用于自己的工作。
教学过程：首先，要抓住文字的旅游顺序，检查导入。
老师：在课上，我们跟着作者来到被称为颐和园的****的天堂，阅读文字后，我们做了颐和园导游图，知道作者的旅游顺序是：
进入颐和园的门，绕过大厅，来到着名的长廊。 （第二自然第一句）
完成了长廊，来到长寿山的脚下。 （第三自然第一句）
登上万寿山，站在佛像前面下面，大部分颐和园的景色在眼里。 （第四自然第一句）
从长寿山下来，就是昆明湖。 （第五自然第一句）
老师：作者是通过四个过渡句来点明代参观景点，这种写作方法值得学习。昨晚老师请你用这种写作方法写我们的学校，现在谁愿意展示你的小文章来听大家？
（请先让学生明确表示学校的景点将分为几个部分，然后阅读过渡句）。
（评论：结构化，使用词准确的同学。）
老师：同学写得很好，老师在我们的旅行路线上玩了一点儿。
老师：在文本中，我们遵循作者的旅行顺序，我们也欣赏长而美丽的走廊 - 学生阅读第二段的文字。）（要制作**）
老师：当我们完成长廊，来到长寿山的脚下，抬头，那么雄伟啊，这是什么？ （学生阅读第三自然节的文字）（生产**）
老师：作者是使用不同的描述方式，显示不同场景的特点。
二，学习4 - 6自然节，读美国语言的文字。
老师：现在让我们去万寿山。
老师：让我们读一下文字，画出你认为美丽的地方。
免费阅读文字。
学生报告，读句子。
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