设计意图：这是四年级上册的一篇写景的文章，作者用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的特点。开篇，作者就概括介绍了济南七十二泉在形和声方面的特点：
或白浪翻滚，或晶莹剔透，或声音洪大，或声音低细。接下来，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准》对三四年级段的阅读教学目标定位为：初步学会默读，做到不出声，不指读；体会课文中关键词句表达情意的作用；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
鉴于此，我这一节课的教学目标就定位在引导学生抓住体现泉水流动特点的词语：“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”，重锤敲打，品味泉水在形和声方面的特点，揣摩作者用准确的词语、丰富的联想和清晰的条理表现泉水的方法，并学以致用，根据所给泉名，想象泉水特点，并把特点用准确的词语表现出来。希望通过这一节课的教学，学生不仅能从优美的语句中感受到泉城的泉多、水美，更能从文字的咀嚼和品味中，体会到用词的妙处，培养学生的语文能力和语文素养。
教学目标：1．有感情地朗读课文，抓住“涌”、“汇注”、“清澈见底”等词语欣赏泉城在形和声方面的特点，积累自己喜欢的语句；
2．揣摩作者从形和声两方面表现泉水的方法，以及用词的准确。
3．根据所给的泉名，学习作者丰富的联想和准确的用词，能从形和声两方面写写泉的特点。
教学重点：品泉水的特点，揣摩作者的写法，能有声有色地读出来，并积累自己喜欢的语句。
教学难点：根据所给的泉名，能从形和声两方面有条理地写下来，并能适当运用比喻和联想。
教学过程：一、以词入手，品味泉水形和声。
1．板书课题：首先我们一起来看这样一组词语：
出示：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落。
声音洪大虎啸狮吼声音低细秋雨潇潇
1）指名读。
2）哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？指名说。
2．分清了形态和声音之后，你能把这几个词语填到这段话里来吗？3.指名填，并说说为什么这么填。
4．总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音也用不同的词语去表达，这就是用词的准确。
5．作者用这准确的优美的词语写的是哪一处泉呢？噢，原来这里并不是具体写哪一处，而是概括地写出了泉在形态和声音这两方面的特点。
6．谁能把这一段文字美美地读给我们听呢？指名读。
7．好美的泉，这节课，我们就去听听泉的声音，看看泉的形态。到**去看？文中哪句话告诉我们了？
（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。）那我们就一起去济南，好好地欣赏一番。
二、品词析句，感受泉水特点。
1．出示四处泉水的名字，先看泉名，你可以用自己的话来说说这泉名是怎么来的吗？想说哪个就说哪个。
2．指名说。
3．我们先一起去珍珠泉看看好不好？
4．品珍珠泉：
1）出示这段文字，轻声读读这段话，看看透过文字，你看到了什么样的珍珠泉？
2）交流：水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；
“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：
涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：
“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）
“忽聚忽散……”变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。
好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）
3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇，神奇的变化的美。
5．孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么品珍珠泉的？看名字，品词句，悟特点。那就用这样的方法去看看剩下的三处泉水，也可以重点就看自己最喜欢的一处，看看哪些词句引起了你的关注，透过这些词句，你感受到的泉是什么样子的？
一会大家交流。）
6．交流：a．五龙潭。
1）走近五龙潭，你看到了什么？
2）交流：泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）
形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。
2）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。
b．黑虎泉。
1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？
2）交流：水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，品一个“喷吐”：
将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。
看图体会。
3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！
4）请一位男孩读读，让我们也感受一下黑虎泉的“威”。
d趵突泉。1）谁要带着我们去趵突泉看一看？
2）交流：大：“差不多点了大半个公园”；
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？
“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）
我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！
”读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）
趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！
谁能读好它？先练练，推荐读。
4．孩子们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅仅是这四个吗？（不是，每一个泉都很美。）正因此，人们把济南称为——
5.齐读最后一节。
三、回读课文，揣摩写法。
1．泉城的四大名泉我们看完了，让我们回过头来，看看作者是怎么来写这些泉水的？
2．指名说（预设）
1）先写位置，再写池水，最后写泉水；
2）运用了生动形象的比喻和联想。
3）从形和声两方面来写泉水的。
3．是的，用丰富的联想，精准的词句，用恰当的写法，就可以充分地描绘出景物的特点。而在整篇文章上来看，则是先概括地写，再具体地写。
4.我们一齐来看这样一句话：趵突泉名列七十二泉之首。
什么是“首”？既然是第一，为什么要放在最后一个写呢？（最好的放在最后，激起别人读文章的兴趣，我们在以后的作文中也可以这样来写。
）四、发挥想象，描写泉水。
1．泉水在济南相聚，济南因泉水闻名。济南的泉水很多，这些泉水像粒粒珍珠散落在城市的各个角落。我们再来看济南的四处泉水，看看它们的名字：
（墨泉、柳絮泉、白龙泉、金线泉）想想它们为什么会有这个名字呢？
2．从这四处泉中挑一处最喜欢的，用丰富的联想，用上精准的词句，从声音和形态两个方面来写。文中觉得好的词语只要觉得合适可以大胆地选用，学以致用嘛，真正会用了，这些词语就真的成你自己的了。
3．学生练笔，推荐交流，在交流中引导学生重点关注是否写出了泉的特点。
五、拓展阅读，走向课外。
出示作业：1. 这节课，我们阅读了老舍先生《趵突泉》的片断，课后请同学找找《趵突泉》全文，好好地读一读，感受一下趵突泉的魅力！
2. 积累文中一些优美语句。
附板书设计：
9．泉城。形涌看泉名。
声汇注品词句。
喷吐悟特点。冒
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