《猫》第二课时教学设计。
设计说明】猫》是人教版四年级上册第15课课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。本节课是在学生完成第一课时，即：解决生字词品读第四自然段小猫特点的基础上进行的第二课时教学。
本节课主要是对猫的古怪性格进行品读。为更好地落实本节课的教学目标，解决本课的重难点，结合我镇的教学特色，课堂上我为学生创设语言交际，情感交流的机会，通过品味词句、入情体会、理解运用来提高语感的敏锐，为使学生流畅表达和今后的写作打好了良好的基础。【教学目标】
1、复习本课生字新词，重点指导“踩”的写法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感【重点难点】
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【课前准备】
1、学生的学习准备：复习课文生字新词，搜集有关动物的资料2、教师的教学准备：课件【教学过程】
第二课时。课前口语：说描写小动物的词句。一、复习导入，引出课题。
1、今天我们继续学习第14课——猫（生齐读课题）。
1）先让我们回忆一下上节课认识的生字。老师把这一课的生字藏到了一首诗里，相信你一定能正确的读准它们。（**车每人读一句）猫的性格实在怪，贪玩尽职又很乖；蹭腿伸脖要抓痒，任凭呼唤不会来；稿纸踩印小梅花，胆小勇猛与生来；跌倒撞疼它不哭，花草遭殃人不怪；宽容怜爱如小孩，生气勃勃真可爱。
希望同学们在以后的学习中也能将课文中的生字编成一段话或是一首小诗一首儿童说给大家听。
2）看看书中的词语你能读准吗？（保留诗中“性格”等词语，**车领读。）
2、上节课我们学了课文的第四自然段——猫小时候的特点，回忆一下小猫给你留下了怎样的印象。（生自由汇报）
预设：小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃）、（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3、猫小时候的可爱给我们留下了深刻地印象，这节课让我们来去看看猫长大后又有怎样的特点。二、讲读第1—3自然段。
1、出声读课文，找一找课文主要围绕哪一句话写？（生朗读课文）谁来说一说课文是围绕哪一句话来写的？（“猫性格实在有些古怪。”）
2、那猫的古怪性格到底体现在哪呢？请大家默读第1-3自然段，边读边用波浪线画出来体现猫“古怪”的词句，然后在小组内交流。（生读文批画小组交流。
）3、学生汇报，教师指导点拨。（第一自然段）
句子一：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”重点指导：
1）（生读后直接汇报，若不能汇报师引导：从这几句话你知道什么？）
预设：从这几句话我知道：猫很老实，可是又很贪玩，所以说猫的性格有些古怪。
2）（师引导：从“任凭……也……”这组关联词你知道了什么？）预设：我来给他补充：“任凭……也……”突出猫十分爱玩的特点，一玩起来就要玩个痛快。
师：那你能用上“任凭……也……”说咱班同学的特点吗？预设：我们班的×××真是个读书迷，任凭我们怎么叫他出去玩，他。
也不肯出来。……
3）师：这组关联词真好，不仅让老师看到了咱们班同学的特点更让我们看到猫极其贪玩的特点。
指导朗读）谁能把猫老实而用贪玩的一面读给大家听。（生有感情朗读）
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在**？
句子二：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”重点指导：
1）（师引导：从从这几句话你知道什么？）
预设：从这几句话我知道：猫虽然贪玩，但遇到老鼠又是那么的尽职，这也可以看出猫的性格有些古怪。
2）（师引导：谁来说说“屏息凝视”是什么意思？）
预设：老师我知道“屏息凝视”的意思是“忍住呼吸，全神贯注地注视着”。
3）体会“屏息凝视”。
师：怎样才算是“屏息凝视”呢？（生表演）
此时的猫“屏息”是为了什么？（怕老鼠发现）“凝视”又是为了什么？（怕老鼠出来跑了）
师：那我们现在就来做一只“屏息凝视”猫，尽一次职等一等洞里的。
老鼠。学生们找准目标，屏息凝视，体验10秒钟。）师：谁来说一说这10秒钟的感受。（生自由汇报）
师：可是一连让你等几个钟头，你会怎样？（生说感受）这可以看出猫的决心，突出它是多么的（尽职）（3）体会“非……不可”
师：这几句中还有一组很重要的关联词更能突出猫的尽职，你发现了吗？
“非……不可”）
师：让我们一起来读一读这几句话。“可是，它听到老鼠的一点响动，……生读）猫尽职的这一点真的值得我们每一个人去学习。
那你有没有“非……不可”的好习惯。预设：这道数学题很难，我非把它做出来不可。
……过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！课文中还有哪些地方可以看出猫的古怪性格？（第二自然段）
生读第二自然段直接汇报。（师可及时进行引导：从这几句话你知道了什么？）
预设：从这几句话我知道：猫高兴时比谁都温柔可亲，可不高兴时却一声也不出。这也可以看出猫的性格很古怪。
师：猫不高兴的时候，无论谁说多少好话，它也一声不出。那它高兴。
的时候又是如何表现的呢？
句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。重点指导：
1）预设；从这几句我知道：猫高兴的时候会蹭人的腿，会跳到桌子上踩印梅花，还会丰富多腔地叫唤。
2）师：从“蹭”和“印”你还能感受到什么？
预设：“蹭”可以看出猫非常喜欢作者，而“印”可以看出作者非常喜欢猫。
师引导：为什么从“印”字上看出对作者的喜爱。
预设：把自己的稿纸都弄脏了，还说是“踩印几朵小梅花”只有喜欢才会这样。
3）品味“丰富多腔”：
师：猫对作者的喜欢还体现在哪？（它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。）
下面让我们一起来体会一下猫“丰富多腔”的叫声：
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”
如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”
如果猫正伸出脖子让主人给它抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）
如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）师：你们真是一帮丰富多腔的大猫。
指导朗读）那你们能不能把猫与作者彼此之间的喜欢读出来吗？（生有感情地朗读）
指导背诵）想不想试着跟老师背一背这部分。（生练习背诵）过渡：猫的古怪还表现在什么地方？（第三自然段）
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
预设：从这句话我知道：猫什么都怕，但又敢跟蛇斗，说明猫的性格很古怪。
4、现在在你的眼里这究竟是一只怎样的猫呢？你能用“即……又……”形容一下这只猫吗？（可结合板书说话）三、嚼具体，导方法，练一练。
1、课文学到这，老舍先生让我们生动形象地感受到大猫的性格古怪及小猫的天真可爱，表达了自己对猫的浓浓深情。那老舍为什么把猫写得这样具体、栩栩如生呢？（生：喜爱，细观察，抓特点。）
你们所说的正是写好小动物应具备的三点要求。
师：不仅老舍先生喜欢猫，还有许多作家也非常喜欢猫，在他们的眼里猫又是什么样呢？（阅读课后的“阅读链接”）2、说话训练。
师：你有没有特别喜欢的小动物。（生说）谁能结合课前口语训练的内容将你喜欢的一种小动物介绍给大家。（按总—分的写法写一种小动物）
四、回读文，精总结。
老舍经过长期细致地观察，写出了《猫》，那么栩栩如生，字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。让我们带着这爱猫之情再读课文。（指名分段读）
其实，小猫也好，小狗也好，这些小动物是我们人类的好伙伴，是我们生活中的情绪调和剂。对于生活，只要我们心中有爱，一样可以发现美、欣赏美、创造美！（下课）【板书设计】15、猫。
老实尽职贪玩喜爱古怪高兴不高兴细观察怕勇猛抓特点可爱。
人教版四年级上册15《猫》第二课时教学设计
猫 第二课时教学设计。长坝小学段玉。教材内容分析 猫 是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。由于猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，注意唤起学生的生活体验，体会猫的...
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猫 第二课时教学设计。405谢玲玲。教材内容分析 猫 是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。由于猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，注意唤起学生的生活体验，体会猫的...
小学语文四年级教案《猫》第二课时教学设计之四
小学语文四年级教案 猫 第二课时教学设计之四。师 猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。二。初步了解课文内容。1.自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？2.生交流第一方面是讲猫的性格古怪 第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。三。学习课文第一段。1.师 ...