乘法分配律。
1．理解和掌握乘法分配律的意义，并会用字母表示。
教学目标。2．通过解决生活实际问题，体会数学知识的实用性。
3．在发现、归纳乘法分配律的过程中提高观察、分析、抽象概括能力。
教学重点教学难点。
充分感知并归纳乘法分配律理解乘法分配律的意义。
教学过程。一、创设情境，导入新课。1．出示教学书上的**。
让学生观察，估一估一共贴了多少块瓷砖，然后用自己的方法来验证估计是否正确。2．如何列式计算一共有多少块瓷砖？
要求学生列出算式，并集体交流：生说师板书：
6×9+4×9（6+4）×9=54+3610×9=9090要求学生说出每步的意义。二、引导观察，启迪思维。
观察上面两个算式，你们发现了什么？1．观察思考：
师：你发现了什么？请把你的发现告诉你的同桌。学生汇报交流。2．师生小结其发现。
3．师：你们发现的这个现象是不是只是某些算式适用呢，还是一种规律呢？请你们。
再举几个例子进行难证。4．学生举例验证。举例后汇报交流。
5．我们发现这其中确实有一种规律，这规律到底是怎样的呢？
要求：1、先仔细观察左边算式，你发现了什么？
2、再思考左边算式到右边算式是怎么变化的？3、最后请把你的发现与小组伙伴交流交流6．小组合作**规律。
谁能用很简洁的方法表示出乘法分配律的形式吗？(a+b)×c=a×c+b×c三、巩固练习。
1．游戏，认为相等的用等号手势，认为不等的手交叉。
26+34)×14 26×14+34(11×25)×4 11×4+25×4(25+7)×425×4×7×435×9+3535×(9+1)2．在（）里填上合适的数。
1）独立完成，四人一组交流，有疑问的做上记号。（2）解决有疑问的题目。
看来三个数的和也可以将三个加数分别乘以这个数，把三个积相加，结果不变。谁能加一条乘法分配律的形式（a+b+c）×d=a×d+b×d+c×d128×35-28×3535
这样填为什么成立（128个35减28个35是100个25，所以相等）谁能再加一条乘法分配律的形式（a-b）×c=a×c-b×c
3．你能用今天所学到的知识，比一比，看谁最快最准确算出答案。125×（8+10）21×65+21×35每组分别指2名板演比赛，那你知道学习乘法分配律有什么作用吗？
乘法分配律。
a+b）×c=a×c+b×c
板书设计。a+b+c)×d=a×d+b×d+c×d(a-b)×c=a×c-b×c
两个数的和乘以一个数=两个加数分别乘以这个数，两个积相加。
四年级数学乘法分配律
教学内容教学目标重点难点教学准备。乘法分配律的应用练习书本p58页练习五1 5题07 04 11周三。1 创设充分尝试练习 比较讨论等 情境，使学生进一步掌握乘法分配律的运算律，能灵活地应用乘法分配律进行简便计算，并能把该运算律迁移到减法中去，还能解决一些简单的实际问题。2 在系列的对比练习 讨论交...
四年级数学乘法分配律
乘法分配律 教学方案简要提示 本课是国家课程标准苏教版小学 数学 四年级下册第七单元 运算律 第54 55页的教学内容。它是在学生学习了加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律以及乘 除与加 减的三步含括号的混合运算基础上教学的。通过本课教学，让学生结合具体的问题情境，经历探索乘法分配律的过程...
小学四年级数学“乘法分配律”教案
精品资料欢迎 小学四年级数学 乘法分配律 教案。教学目的 1 使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。2.培养学生观察 抽象概括以及口头表达的能力。3.鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想。教学重点 理解乘法分配律的意义，并归纳出定律教学难点 抓住等号左右两边算式的特征和联...