公开课：《数一数》的教学设计。
教学内容：北师大版四年级上册第一单元第1课时《数一数》教学目标。
1.知识与技能：了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。
2.过程与方法：培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3.情感态度与价值观：进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点。
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。教法与学法教法：引导发现法。学法：动手操作法教学准备。
计数器，相关数据资料卡片教学过程。
一、激趣导入。
1)师：谁能说出万以内的计数单位？
生：个、十、百、千（师根据学生回答进行板书：个、十、百、
千）2）师提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？生：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。
3）一和。十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。(4)读出下面各数。
生：四千九百五十八，三千零二十六，四千零五，七千。(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法：从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。
(板书课题：数一数)
设计意图：利用学生已有的知识基础，通过对于这些知识的回顾练习，引出认识更大的数的契机，与新知识的学习建立起联系）
二、自主学习1、认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问。
题。1）、数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。
带领学生一起数小正方体，让学生边数边在计数器上拨一拨。老师在班内巡视。
2）、一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？
生：十万个。
3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。
三、反馈交流。
1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万。
2）、说一说：你知道一万有多大吗？十万呢？
（引导学生从日常生活的情景让学生感受一万和十万。）例如：在400米的跑道上绕25圈是一万米。
2500个班级大约有十万名学生。
个十万是多少万？10个百万是多少万？
引导学生利用个十百千中的转化方式延伸到对于十万、百万、千万的认识与理解）
四、巩固练习。
让学生自主完成课本第3页的题。集体交流、反馈交流。
1.第1题让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要点；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
五、总结提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
通过总结环节，既能让学生对于本节课的知识点进行查漏补缺、审视自己所学，还可以提高学生的总结表达能力）
六、板书设计。
生活中的大数。
千百十亿千百十万千百十个。
亿亿亿。万万。
万计数单位。
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……
四年级,数一数
1.数一数。1 填空。1.10个一是 10个十是 10个一百是 2.10 是一万，10个一万是 3.一百万里有 个十万，一千万里有 个一百万。4.3400000是由 个百万和 个十万组成的。2 判断。1.十个千 十万。2.一百万里含有10个十万。3.404000中的两个 4 表示的意义相同。4.十万...
四年级上册数学教案第一单元1数一数北师大版
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一年级数学上册第一单元数一数教学设计
准备课数一数。一 教学目标 1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2.了解学生语言表达情况 倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。3.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察 认真思考的良好...