教学目标：
1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。
2、体会“理想的风筝”的含义
3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
教学重难点：
1、重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。
2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。
教学过程：
一、词语组读，复习内容
1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿
旋转跳跃撑离急速一转
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋
2、交流板书：笑残疾、写板书、放风筝
3、交流：通过上一节课的学习，在你的心里，刘老师是个怎样的老师？
二、逐层渐进，走进人物
请同学们细细地品读课文的4—9小节，你觉得刘老师是一个怎样的人？用一个词语来概括，并从课文找出相应的语句读读，再用自己的话来和大家交流。
板书：刘老师是个（）的人
全班交流：
▲重点一：（“笑残疾”）—幽默乐观，身残志坚
1、指名读老师幽默的话。
2、出示：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
（1）同学们因何而笑？刘老师说话风趣。
（2）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈内心
（3）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？
3、联系作者和刘老师的共同点——幽默乐观：苏叔阳：当代著名作家。
93年患了肾癌，94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，但躺在病床上的苏叔阳说：“疾病就像老朋友，总是不请自来，有时还使点小性子。你得安抚它。
”抗癌十几年中，他始终笑对人生，创造了人类战胜癌魔的奇迹。
4、刘老师啊，您在**？我深深地、深深地思念您……
▲重点二：（“写板书”）—坚强不屈、热爱学生、热爱事业
1、“一天站上好几个小时”“转动写板书”“年过半百，跳跃旋转多少次”——坚强不屈、热爱学生、热爱事业
2、出示：“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。”为什么？
是啊，这心跳里包含着多少钦佩、感动、感激、尊敬、爱，这真是一种别样的心情。
3、齐读第5自然段。
4、联系作者和刘老师的相似点——坚强不屈：文革期间，苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！
是刘老师的自强不息让他在大波折中依然顽强。在书中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在燃烧，我就会走，哪怕是爬行，也要在这路上挣扎。
”5、刘老师啊，您在**？我深深地、深深地思念您……
▲重点三：（“放风筝”）—心灵手巧、富有童心、自信自强
1、放风筝的快乐
出示：“我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”
a、看图感受快乐。
b、理解“漾”字和“露”做比较。（发自内心的，十分快乐）
c、为什么他放风筝时是那么快乐？
（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在）
2、放风筝的自信自强——热爱生活、执著追求、充满自信、勇于挑战自我
a、出示：“有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：
“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
”b、教师引读第9节：
因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——有一次
因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他笑这
因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他气喘吁吁地抓住了
那时侯的他一定觉得
c、此时此时此刻，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？（不，是他的理想，是他对生活和事业的追求与热爱。）
d、他的理想是什么？（好好生活，爱孩子，爱岗敬业）
三、深入**，理解课题。
1、这样的一位刘老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。
2、谁来读读作者心声——朗读自然段。
3、出示**：你对这“理想的风筝”怎样理解？
（有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，他对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。
）4、生活中除了刘老师，还有许多像刘老师这样的身残志坚，笑对生活，乐观积极的人，你们能想到哪些？（霍金、贝多芬、张海迪、海伦凯勒……）
板书：理想的风筝
笑残疾幽默乐观、身残志坚
写板书坚强不屈、热爱学生、热爱事业
放风筝心灵手巧、富有童心、自信自强
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