小学语文四年级上册《瑞雪图》第二课时课堂实录。
一、激趣导入。
1、同学们喜欢雪吗？
生：喜欢。2、老师也很喜欢雪，而且给大家把雪带到了教室，我们一起欣赏一下吧！
（出示雪的**）
3、看这些美丽的雪，你能想到哪些关于雪的四字词语？
冰天雪地白雪皑皑冰雪聪明白雪阳春斗霜傲雪鹅毛大雪飞鸿踏雪风花雪月
4、同学们的词语积累的很丰富，上节课我们学习了《瑞雪图》，谁还记得这遍课文主要
讲的什么内容？
生：本文作者用优美，生动的评议为我们勾画了一幅瑞雪图，描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，抒发了作者对这场雪的赞美和喜爱之情。
5、今天，就让我们再次走进这银白的大雪，去欣赏雪后的美丽景色吧！
板书：瑞雪图读课题。
二、通读课文，理解课文。
一、默读课文，找一找，哪些词句，描写了雪大，雪美，说说你的感受，做好批注。
生默读课文，找到句子，抓住重点词语，感受雪大，雪美，标出自己的感受，谁来汇报？
1、我是从第2自然段知道的。我从这句话感受到的。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
从大片大片这个词感受到雪花很大，像鹅毛一样。
谁还从这句话感受到雪大的？
我也是从大片大片感受到雪大的，大片大片的，就说明雪花很大，雪很多，像鹅毛一样。
我还从簌簌落落这个词感受到雪下得很大，通过预习我知道簌簌是雪落下的声音，如果雪小的话，就不会听到下落的声音，只有雪大的时候，像树叶一样大时，才会在落下的时候发出簌簌的声音。
2、那你怎么读才能读出雪大的感觉呢？
大片大片和簌簌落落重点读， 指名读，2人。
3、谁接着汇报？
生：一会儿，地面上就发白了。我从一会儿这个词感受到雪大的，一会儿，就说明时间很短，只有很大的雪，才能在这么短的时间内，使地面发白。 2 人
4、说的很好，能够抓住表现时间很短的词来感受雪下的很大！那么一会儿，还可以换成什么呢？试着读一读？
一瞬间，一秒钟，片刻，一眨眼，5、同学们的词语积累的很丰富，希望以后能用到你的写作当中去。之前作者描写的景色作者是怎么知道的呢？
生：这些景色都是作者看到的。
6、说的很好，这都是白天的时候，作者看到的景色。你还找到哪些地方描写雪大？
夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
我从沙沙声感受到雪下得非常的大，因为如果是小雪的话，下的时候非常的轻，不会有声音。
谁还从这个词感受到雪大的？
我从沙沙声感受到雪下得很大，如果是小雪的话，雪花小，降落时不会发出任何声音，而只有当雪花很大时，才会在降落时发发沙沙声。
你能读一下沙沙声吗？读的很好，谁再说说。
我从咯吱声感受到雪下得非常的大，因为由于雪大，所以树枝上都堆满了雪，雪越积越多，把树枝都压断了。
你能读一下吗？
7、同学们说的真好，在这寂静的夜里，只听到大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。谁能给大家读出当时的感受。
指名读。齐读。2 人。
但是沙沙声和咯吱声有多大呢，如果很吵杂能听到吗？在什么情况下作者才能听到这样的声音呢？
从万簌俱寂这个词我感受到夜里非常的静，所以才能听到大雪降落的沙沙声和由于雪太大了，把枯枝压断的咯吱声。
8、万簌俱寂你怎么理解？
说明夜非常的静，没有一点声音，所以才会听到下雪的声音和雪压断树枝的声音。
9、那你在读这个词的时候，应该读呢？
声音轻一点。
10、你能读出这种静的感觉吗？
指名读，齐读。
11、谁再说说。
12、那么，这又是作者怎么知道的呢？
是作者听到的。
13、这个自然段，前面是作者看到的，后面是作者听到的，那作者是按照什么顺序写的呢？
课件出示： 先写看到的，再写听到的。 先写形态，再写声音。
14、同学们归纳的非常好，希望作者的这种写法也能运用到你的写作当中去。
15还有哪些地方让你感受到雪很大？
大雪整整下了一夜。我从这句话感受到，雪下得很大，因为雪下了整整一夜，时间非常的长，我想这个雪己经很深了。
16，好请坐，下了这么长的时间，那肯定是非常大了。还有吗？
嗬！好大的雪啊！这句话直接告诉我们，这场雪下得很大。
17，注意观察这句话，你发现了什么？
用了两个感叹号，18，为什么作者在这个句子里用了两个感叹号呢？
因为作者很喜欢雪，因为作者看到这么美的雪不由自主的感叹！
因为作者看到雪之后非常的高兴。
19、那你能读出作者当时的感受吗？
指名读。20，咱们可以做一做动作，再读，2人。齐读。
21、嗬！好大的雪啊！作者发出这样的感叹，他看到了怎样的景色呢？在书上找一找，画一画。谈谈你的感受。
那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。 从这句话我感受到雪很大也很美，大雪把所有的东西都变成了白色的。就像给世界盖上了一层雪白雪白的被子。
22，比喻的真好，谁接着说？
极目远眺，万里江山变成一了一个粉妆玉砌的世界。 我从粉妆玉砌这个词感受到，雪后的景色非常的美。没下雪的时候，树啊什么的，都死了，不像春天那样好看，房子也是灰蒙蒙的，但是，下雪后，变成了一个粉妆玉砌的世界，就像把树啊，房子啊所有的东西都变成用最好的粉和最好的玉做成的，白白了，亮亮的，非常好看。
23，你说的太好了，让我都想走进那个粉妆玉砌的世界了，谁来说说，你是怎样理解粉妆玉砌的？
我想，粉妆玉砌就是说到处都是洁白的，晶莹的雪，像白色的透亮的涂料一样，把世界粉刷了一遍，到处都是洁白如玉的。
我想，粉妆玉砌就像是所有的东西都像是用白玉砌成的一样，很晶莹，很耀眼。
24，看到这样一个粉妆玉砌的世界，这样美丽的景色，你想用什么心情来读这句话呢？
25，作者是怎样发现这个粉妆玉砌的世界的呢？
极目远眺。26、极目远眺是什么意思，你能做一个动作吗？
向远处看，直到视线的尽头，看到看不到了。
27，从远处看，整个世界尽收眼底，好一片银妆素裹的山河。还从哪可以感受到雪的美？
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 毛茸茸这个词让我感受到雪很可爱，就像是树技上挂满了蒲公英，软软的。
我从毛茸茸、亮晶晶的银条儿感受到雪的美丽，感觉树枝上就像镶满了宝石，闪闪发光，晶莹剔透。
我从蓬松松、沉甸甸的雪球感受到雪的美丽，就像是树枝上都挂满了洁白的棉花糖，很诱人，一个又一个雪球像是一盏盏晶莹剔透的灯，在阳光的照射下，放射出耀眼的光芒。
28、如果把毛茸茸、亮晶晶的银条儿和蓬松松、沉甸甸的雪球去掉，再读这句话，你感觉怎么样？
读改后的句子，感觉没能写出雪后的美，一点也不生动。
29、能去掉这些形容词吗？
30、同学们说的太好了，看到这么美的景色，你想用什么心情来读呢？
喜悦，兴奋，高兴。
31、那就请同学们带着这样的心情来读一读吧！
指名2人。32、这场大雪是那样的洁白无瑕，那样的晶莹剔透，把整个世界都变成了童话般的幻境。出示**，现在这美丽的雪就在你的面前，谁愿意当一回童话里的王子与公主，告诉人们，这里的世界有多美。
再读课文，配乐。
33、原本树木的枯枝死气沉沉的垂着，因为有了这场大雪，所有的枯枝上都被穿上了雪白晶莹的新衣，所有的树木都挂满了钻石般光彩照人的明灯，多么神奇的雪，多么美妙的雪，多么让人心旷神怡的雪啊。再读课文。齐读。
那么这些美景作者是按照什么顺序写的呢？课件出示先写什么，再写什么。
作者由远及近把雪后的美写得生动具体，远处略写，只写了颜色，近处详写，写形态。
34、还有哪让你感受到雪的美？
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。我从玉屑这个词感受到雪很美，雪末儿比喻成玉屑，感受到雪的柔细，洁白，我从五光十色这个词感受到雪的美。五光十色，让我感受到颜色很多，这些雪末儿，在阳光的照射下，折射出太阳七彩的光芒，每一粒小小的雪末儿，都放射出耀眼的光泽。
我从幻映这个词感受到雪的美，幻映是幻化映衬出来的意思，一朵朵晶莹透亮的小雪花，在阳光的照耀下，显示出五颜六色的光，就像是一道道彩虹一样，非常美丽。
你能读出这种美丽吗？
35、那你知道这个自然段先写什么再写什么吗。
先写静态，再写动态。
36、看到这样的美景，人们的心情怎么样？从哪感受到的？
一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。 我感觉到孩子们很开心，很快乐，在高兴的玩着只有雪后才能玩的游戏，这种快乐只能是在雪后才能有的。
一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。我从这句话感受到，孩子们很开心，可以痛痛快快的玩雪，不用考虑会不会弄脏衣服，只要你不怕冷，就可以一直玩。
那欢乐的叫喊声，嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。 叫喊声和嬉闹声感受到孩子们很开心，高兴得又喊又叫，很尽兴。当我玩的开心的时候，也会不由自主的喊叫起来。
我从震落这个起感受到孩子们很开心，可以想象一下，孩子们在玩的时候是忘记了一切，就是开心，不想声音的大小，就是开心的玩，高兴的乐，发出最真的笑声，由于声音很大，好像树上的雪都被震落下来。
37，那树上的雪是真的被震落下来吗？
不是。38，那这句话用了什么修辞方法呢？
夸张。39，为什么要这么夸张呢？
为了要告诉大家，这一群群孩子玩的有多高兴。
40，那你能读出这种高兴吗？
指名读课文 。
三、拓展升华。
1，孩子玩的真是高兴极了，那除了孩子们，还有谁会高兴呢？
2，看过之后，你就会知道答案了！出示时代背景。及雪的作用。
3、想象一下，人们看到了这场大雪之后，什么心情，会说些什么，做些什么？
4、想一想，除了人们，还有谁会高兴呢？会说什么？
5、出示课文最后一段，让我们带着这种喜悦读课文。
四、总结。
四年级语文上册第二课
小学语文s版四年级第二学期课堂教学建议 补充意见 一 教学要求。本册教材在语文知识和能力方面的要求是 1 继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字 正音 阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题。进行口语交际。2 识字217个，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字...
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