第二课时。
课时目标：通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。一、精读课文：
师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你又看到一位怎样的谭老师？1．学生自读课文。
2．集体交流句子，相机出示：
1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。2）他意识到……快……
3）在教学楼……谭老师……护住了四个学生。3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。
优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师……)
大家快跑立即撑护住）
4．引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界。
师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。
师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：
1）天空阴沉沉的。
2）忽然，课桌……起来，**！（3）楼房摇晃……腾空而起。（4）地动山摇……塌陷了……。
这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？5．学生自读品位，集体交流。
真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）
师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。
一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)6．分角色朗读。
师：地动山摇，破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？二、评价人物品质。
学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？1．出示：（1）“我们发现他的时候……四个学生都还活着！
”（2）“**时，眼看……身上。”（3）“如果……希望留给学生。”2．学生默读文章句子，思考：
从句子中你又能体会什么？引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑留）（这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……）3．师生分角色朗读课文。
三、总结。师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这。
出示：张开双臂……姿势。
这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。
师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱勇……）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？
（英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……）
师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子。
师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂——出示：
英雄不死，精神千秋。
师：英雄人已逝但不死的是。四、作业。
师：谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。
学生练笔，集体交流。
《最后的姿势》第二课时
一 导入 1 同学们，还记得这个日子吗？投影出示 2008年5月12日14时28分04秒 这天发生了什么事？是的，2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 顷刻间，大地颤抖，山河移位，十几万人瞬间家破人亡，一个个鲜活的生命被埋在废墟之下。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是...
最后的姿势第二课时
最后的姿势 教学设计 第二课时 北依涧小学六年级赵晶晶。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过品读语言文字，能够说出 最后的姿势 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3 理解文中重点句子 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势 的意思。4 能够体会环境及其场景描写对...
最后一课 第二课时学案
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