一、导入：
1、同学们，还记得这个日子吗？（投影出示：2023年5月12日14时28分04秒），这天发生了什么事？
是的，2023年5月12日我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级特大**。顷刻间，大地颤抖，山河移位，十几万人瞬间家破人亡，一个个鲜活的生命被埋在废墟之下。
面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是我们的谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
2、今天我们继续学习第6课，板书课题：最后的姿势齐读课题。
这到底是怎样的一个姿势呢？通过上节课的学习，谁能用简单的语言概括一下？（板书：张开双臂，护住学生）
二、品读谭老师的姿势，感悟人物形象：
1、过渡：请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找，课文中有几处地方写到了谭老师的这个姿势？用笔把相关的句子划出来。
2、交流。学生找全3处。（点幻灯片）齐读。
就让我们透过谭老师的姿势，走进他的内心，去感受他的人格魅力！
一）第一处：
1、首先，我们来看一下第一处描写谭老师姿势的句子，请同学们细细品读，思考这句话抓住了谭老师的什么进行细节描写的？
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
1）师：**来临之时，楼房即将倒塌，逃生的时间非常短暂，只有几秒钟。在这宝贵的几秒钟里，谭老师是怎么做的？（点，出示灯片）指名读。
这句话抓住了谭老师的哪些动作来写的？（撑、拉、护）从他的这些动作中你体会到了什么？还有哪一个词触动了你的心灵？（“立即”说明反映的速度之快，当机立断。）
请同学们细细品读这句话，思考你读出了谭老师是个怎样的人？
交流、相机提示：当机立断、以学生安危为重、关爱学生、舍己救人、视死如归、一心为学生着想、大公无私……
拉：（为什么要拉？他把学生的生命安全放在第一位。
）撑（为什么要撑？谭老师为什么不和学生起躲到课桌底下？）谭老师要使出全身的劲头，用自己的身体躯张开一把保护伞，保护学生，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。
护：用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。
护”可以组什么词？谭老师是用什么保护学生的？
三个动词生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下的学生，那张开的双臂是坚定的责任，是无声的大爱，谁能有感情地读好这段话？
你的发言很精彩，老师仿佛看到了谭老师张开双臂保护学生的高大形象，你能读好这段话吗？指名读。（读出坚定、读出义无反顾）
2）师：只有感受到了谭老师临危不惧、恪尽职守、充满无私大爱，才能读出对谭老师的深深敬意。你们会读吗？齐读。
通过对人物的动作描写，让我们看到了一个可敬可亲、忠于职守、舍己救人的老师形象。
2、师：俗话说 “言为心声”，灾难来临之时，谭老师只说了一句话，能画出来吗？是这句吗？（点出灯片）。读读这句话，能看出谭老师的品质吗？
交流。（抓住①大家，②什么也不要拿，快。③！
总结写作方法：像这样直接写谭老师语言、动作的方法，我们称叫正面描写。
指导朗读。（简短有力，情况危急，谭以生为重）
从这儿你又读出一个怎样的谭老师？（镇定、冷静、智慧）
3、过渡：谭老师是在怎样的情况下，这么说这么做的呢？请同学们默读课文，划出**来临时写楼房的句子，读一读，你能从中感受到什么。
1）学生默读。
2）交流。（点灯片，出示三处）
感受：①情况十分危急（成语）你能用一个成语来形容吗？（千钧一发、命悬一线、迫在眉睫、危在旦夕）
谭牺牲了。具体为：
a、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！**！
为什么这句话会让你感受到情况十分危急？
指导朗读：情况十分危急该怎么读？要**了，多危险呀！读得急促、有力。看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？
b、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情况越来越危急了！）
你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。
c、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
塌陷：注意陷，说明倒塌的楼房已经陷到地底下了，楼房中的人几乎已没有生还的可能。
3）这三段话都描写了**来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，你有什么更深的感受？自由读。
我们从中可以感受到**越来越强烈，情况越来越危险。
4）你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗？
指两名学生读，齐读。这三段话是对**时楼房的描写，实际上就是对周围环境的描写。
4、师：尽管课文用了三段文字描写**时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。在生死攸关的一刻，谭老师唯一想到的就是尽最大的努力保护学生。
让我们拿起书，齐读4—7自然段，一起重回那危急的一幕。
二）第二处。
a、1、师述：地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的**，却让谭老师永远地离开了我们，当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了。
出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（指名读第二处描写谭老师姿势的句子）
看到这样一幅画面，在场的人都被——？震撼）自由读一读这段话，看看哪些词语让你感受到震撼？（“凹下去”“血肉模糊”说明受到致命的打击，“死死地”说明一点儿也没有挪动身子）
2、这段话中哪些词语让你感受到震撼？请自由读读，抓住关键词句品读体会。
①从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么不同？）“趴”与“撑”比较：撑，是说谭老师用全身的力气支撑着。趴，谭老师已经牺牲了，被压趴下了，但仍双臂张开，保护学生。）
“死死地”护着。你能想象当时的画面吗？
师引导想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然：
张开双臂，死死地护住学生。
你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书：恪尽职守、舍己救人、大爱无私）生读。导读：谭牺牲时还死死地护住四个学生，你能读得让人更难忘一些吗？师读给你听。
b、1、过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深**撼。被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老师。
2、引读：“获救的学生这样回忆—— 出示：“**时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”（注意：谭老师的速度很快，用了“飞身”）
一个“飞身”让我们又一次看到了一个的谭老师。
3、引读：一位老师说：——如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
理解“生死攸关“：如果他不张开双臂护住学生，四个学生就 ……如果他张开双臂护住学生，四个学生就……这一时刻就叫生死攸关的时刻。
千说万说，在救援人员、同学和老师的心目中，他就是一位的老师。
那么你觉得这三个人的话能不能删掉？为什么？（侧面描写）感受人们对谭老师的深深敬意。
4、谭老师为什么会在生死攸关的时刻舍生取义、把生的希望留给了学生呢？
英雄不是偶然诞生的，谭老师平时的言行就告诉我们“伟大源于平凡，平凡孕育伟大”。平时谭老师总是在课堂上这样教育学生的，（点出灯片）齐读： 人生的价值是什么？
……读到这，你能将谭老师没有说完的话接着说下去吗？这就是谭老师的人生格言。谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他毅然选择了舍己救人。
三）第三处。
1、引读十一自然段，谭老师是一位特级教师，在学生眼里——谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
点出示句子：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
为什么这成了他最后的姿势呢？你是怎么理解这句话的？
为了大家能更好地理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好，拿出练习纸，一起来试试吧。
2、师述12节：谭老师走了，他走得那么匆忙，又是那么从容。在生死攸关的一刻，他用自己的行动告诉人们，什么是师爱，什么是教师的责任，。
谭千秋，一位普通的教师，用51岁的宝贵生命——引读诠释了爱与责任的师德灵魂。（板书：爱与责任。
）谭老师牺牲了，但他将永远活在人们心中，他的精神将永载史册。千言万语都汇成了一句话。出示：
英雄不死，精神千秋。”人们赞颂他：——英雄不死，精神千秋。
”3、在**灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里（出示**，形象感受）。此时，当你站立在“大爱千秋”的丰碑前，心中是否涌起了千言万语呢？请你以：
“谭老师，我想对你说……”为开头写写你此刻的感受。
1）学生练写。
2）交流、评价。
三、总结：谭老师不是天使，但他选择做一个天使。他张开的双臂仿佛天使的翅膀，将孩子们紧紧护佑在身下。
当孩子们最终被救援人员安然救出时，我们仿佛看到他在天国深情地微笑。同学们，让我们永远记住谭老师，记住那天使般的双翼，记住那最后的姿势！(让我们全体起立，带着对谭老师深深地敬意齐读最后一个自然段)
四、作业：课后搜集汶川**中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。
板书：最后的姿势。
张开双臂护住学生。
恪尽职守。无私大爱。
舍己救人。
最后的姿势第二课时
第二课时。课时目标 通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断 恪尽职守 无私师爱的高尚品质。一 精读课文 师 请大家打开课文，自读课文第2 7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你又看到一位怎样的谭老师？1 学生自读课文。2 集体交流句子，相机出示 ...
最后的姿势第二课时
最后的姿势 教学设计 第二课时 北依涧小学六年级赵晶晶。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过品读语言文字，能够说出 最后的姿势 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3 理解文中重点句子 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势 的意思。4 能够体会环境及其场景描写对...
最后一课 第二课时学案
最后一课。第二课时。学习目标 1 学习通过人物描写刻画人物形象的写法。2 品味语言，理解课文中人物的感情。学习过程 一 分析韩麦尔先生的形象。1 默读课文，画出文中对韩麦尔先生的描写。学习指导 自主完成后，组内补充交流。2 合作 交流以下问题。韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮的礼服？韩麦尔先生韩...