《最后的姿势》教学设计（第二课时）
北依涧小学六年级赵晶晶。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：一、回顾课文，直入文本中心。
1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）
2、学习第十二小节。
过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。 默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。
（适时板书：普通、爱与责任）
过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。
二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任。
1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常。
2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。
三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任。
过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至2023年5月12日——他人生的最后一堂课。
1、请同学们默读课文2——7小节，画出**来临瞬间谭老师的语言、动作。
1）用“——画出语言，用“～～画出动作。
2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
3）交流：语言：“大家快跑，什么都不要拿！快……”
a．指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。
b．导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。
过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？
动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”
a．师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）
b．这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。
2、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注。
交流：1）天空阴沉沉的。（预示着**的来临。）
2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！**！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用。
1、轻声读课文，想一想这一段引用哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师。他们都是与谭老师密切接触的人，他们的话最具说服力。）
2、诵读救援人员的话，体会他当时的心情。（震惊、感动、难忘）
3、如果你是被救的学生，当你苏醒后看到浑身血肉模糊的谭老师，你会怎样回忆那刻骨铭心的一幕？（导读学生的话）
4、此时此刻，谭老师的同行们又是怎样说的？
5、比较体会二三两段不同的描写方法及不同的作用。
师：二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？（学生自由回答）
师：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
五、学习第四段，深情赞颂谭老师的爱与责任。
过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：
从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）
然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”
1、说说你对这句话的理解。小组讨论交流。
a．这是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；b.正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
2、此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？（说得好的写在黑板上）因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。
”（竖板书）（师：这怎么理解呢？就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
）3、师：谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题。
4、总结。谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象永远感动着人们，其实，在我们周围有许多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们。
作业设计：师：汶川大**是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。
在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
课后认真阅读所搜集的资料并作好批注，留待下节课交流。
板书设计：最后的姿势。
普通。英精。
雄神。不千。
死秋。爱与责任。
最后的姿势第二课时
第二课时。课时目标 通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断 恪尽职守 无私师爱的高尚品质。一 精读课文 师 请大家打开课文，自读课文第2 7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你又看到一位怎样的谭老师？1 学生自读课文。2 集体交流句子，相机出示 ...
《最后的姿势》第二课时
一 导入 1 同学们，还记得这个日子吗？投影出示 2008年5月12日14时28分04秒 这天发生了什么事？是的，2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级特大 顷刻间，大地颤抖，山河移位，十几万人瞬间家破人亡，一个个鲜活的生命被埋在废墟之下。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是...
最后一课 第二课时学案
最后一课。第二课时。学习目标 1 学习通过人物描写刻画人物形象的写法。2 品味语言，理解课文中人物的感情。学习过程 一 分析韩麦尔先生的形象。1 默读课文，画出文中对韩麦尔先生的描写。学习指导 自主完成后，组内补充交流。2 合作 交流以下问题。韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮的礼服？韩麦尔先生韩...