桥。第二课时。一、抓住言行，研读体会。
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流，教师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
指导有感情地朗读这句话。（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
有感情地朗读句子。
3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多。
3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟。
1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后。
四、领悟写法，激发情感。
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的。
关系？2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。五、作业。
1、摘录课文中有特色的句子。2、排演课本剧。
五年级下册《桥》第二课时
人教版课标实验教科书五年级下册。16 桥 教学设计。设计理念 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写 ...
五年级下册桥第二课时教案讲
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五年级《桥》第二课时
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