第二课时。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。一、有感情地朗读第一段。
二、感悟老支书的崇高精神。
1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第。
二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？
2．学生自学课文，教师巡视指导。3．交流汇报。
1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。a．从这句话中，你读懂了什么？b．不说话的老汉会想些什么？c．朗读。
2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）
3）老汉冷冷地说：“可以tui党，到我这里报名。”（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）
4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
b．指导表情朗读，读出老汉的凶。
c．可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从**看出来？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）
d．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
e．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）4．有感情地朗读第。
二、三段。三、学习结尾，抒发情感。
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
1．师配乐朗诵，再学生朗读。
2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
3．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
4．写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
5．交流。四、理解题意，总结全文。
1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
2．总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！
让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言，感情朗读。
1．这篇课文是根据谈歌的小**改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇**，它好在哪儿？
2．有感情地朗读全文。六、布置作业。
1．有感情地朗读全文。
2．可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。板书设计：
桥―――老支书窄窄的木桥前像一座山开始发抖冲上去揪出儿子痛苦呻吟用力推儿子上桥轰地塌了被洪水吞没了（不朽的生命桥）练习设计：
1．读一读，写一写。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞。
2．同音字填空。
sì放（）（庙（）乎（）养马（）
jì( 奠肆无（）惮（）往开来（）承事业。
）录令人心（）万籁俱（）一（）之长。
3．抄写文中的比喻句和拟人句。4．仿写句子。
1）死亡在洪水的狞笑中逼近。
洪水狂奔而来。改写成：。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
人们慌乱地向南跑去。改写。
成：。5．想像写话。
1）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
教学建议：1．本课揭题，可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说每年都有那么多感人的故事。
发生，然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事，从而揭示课题，进入本课的学习，激发学生阅读的欲望，作好情感的铺垫。
2．本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏，因此，“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。在初读课文后，可让学生畅谈自己的内心感受，然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生**，再在**的过程中穿插洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱等句子的理解，这样直奔中心，突出重点，又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法。
3．本文篇幅较短，感情真挚，是朗读训练的好教材。教学中要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
五年级下册语文教案桥第二课时人教版新课标
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五年级下册《桥》第二课时
人教版课标实验教科书五年级下册。16 桥 教学设计。设计理念 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写 ...