临夏县中学2017-2018学年度第一学期。
高二化学共案展示课之说课稿。
说课内容：第三节盐类的水解（第一课时。
说课教师：祁黎炎。
我说课的题目是新人教版化学选修4第三章第三节《盐类的水解》（第一课时），我从教材分析，学生分析，教学目标和教学重、难点，教法学法，教学程序五个方面对本节课展开说明。
一、教材分析。
1. 在教材中的地位和作用：《盐类的水解》是人教版高中化学选修4第三章第三节的内容，该节课我分为三课时教学，本节为第一课时。
《普通高中化学新课程标准》明确指出：认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的主要因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。本节教材涉及的知识属于中学化学的核心概念，具有很强的理论意义和实际意义，是学生在高一必修1已经学习了离子方程式的书写，高二选修4学习了化学平衡原理、电解质的电离平衡、水的电离和溶液酸碱性的基础上学习的又一平衡体系，所以本节教学是本章的重点和难点，也是高考的重要考点，例如2017年高考全国ⅱ卷试题中涉及盐类水解知识的试题有：
选择题第8题，填空题第26题的（3）题。
从内容上来看，本节课首先是找规律，从学生比较熟悉的盐类物质入手，引导学生归纳法分析盐的类型与盐溶液酸碱性的对应关系。其次是查原因，以水的电离平衡为基础，分析盐类电离出的阴、阳离子与水电离出的h+和oh－结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。最后归纳分析盐类水解的规律。
通过本节的学习不仅可以加深学生对以前所学的平衡知识的理解，而且还可以为下一步学习盐类水解方程式、水解平衡的移动和水解的应用奠定坚实的基础，同时也利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。
二、学生分析
学生知识状况：通过高一必修和前一阶段的学习，学生已经学习了离子方程式书写、化学平衡、弱电解质的电离平衡以及水的电离和溶液的ph等知识，为盐类水解做好了知识的准备。
学生能力状况：通过之前的学习，学生已经具备一定的实验能力、观察能力、分析能力和思考分析能力。但是由于多种原因，学生学习水平参差不齐，加上化学选修4知识整体比较抽象、理论性强，学生难理解、学习积极性下降，在教学中需要减慢进度、重视基础夯实、重视基本知识掌握。
三、教学目标和教学重、难点。
根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标和教学重难点为：
1. 三维目标
知识与技能：使学生初步掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。
过程与方法： 通过实验并运用归纳法分析盐类的溶液呈不同酸碱性的原因；从微观角度**盐类水解的本质原因，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观的**方法。
情感态度价值观： 培养学生的**思考能力，体验科学**的乐趣，学会透过现象看本质。
2. 教学重点。
盐类水解的本质，盐类水解的规律。
确立依据：根据教材的地位及教学大纲的要求及学生已有的知识水平，盐类水解是前面学过的许多知识的综合利用。
3、教学难点。
盐类水解的本质，盐类水解的规律。
确立依据：限于所教授学生的学习水平，学生难于理解为什么弱离子会水解，如何归纳水解的规律，因此教学重点也是教学难点。
四、教法学法。
1. 教法设计：本课主要采用了实验法、**法、练习法等教学方法，以实验引出问题，通过**层层推进学习知识，最后以练习巩固知识。
在教学中尽可能发挥学生的主体能动性，同时在教学中还运用多**等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
2. 学法指导：根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的特点，以**得出结论，以练习促进知识理解。
五、教学过程。
引入新课。
投影并展示生活小常识：1．带有油污的餐具难以清洗，用纯碱溶液清洗比较容易洗干净。2．可以用明矾或硫酸铝等凝聚剂，除去天然水中的悬浮杂质。
3．蜜蜂叮咬后，会感到非常疼痛，可以在患处涂抹纯碱、小苏打以减轻疼痛。
设计意图：教师指出这都是盐的用途。那么其中化学原理是什么呢？而本节课的学习就能解释以上原因，这就激发学生求知欲和学习兴趣，让他们专注于后面的学习。
新课教学。
复习】1．如何用电解质的概念定义酸、碱、盐？
2．水溶液呈酸碱性的根本原因是什么？
问题】已知酸因电离出h+，其水溶液呈酸性，碱因电离出oh-，其水溶液呈碱性，那么由盐的电离情况可推测盐的水溶液应该呈什么性质？
设计意图：复习知识的目的为后续学习做好准备，设计问题的目的是让学生发现盐不电离出h+或oh-，暂时建立“盐溶液显中性”的认识。
师生**】**1，盐的进一步分类。
教师进行方法点拨：盐是酸、碱中和的产物：酸 + 碱 = 盐 + 水 （中和反应），因此可根据形成盐的酸、碱的强弱来对盐分类。
归纳/板书】一、由形成盐的酸、碱的强弱对盐分类。
1．强酸强碱盐如nacl、 na2so42．强酸弱碱盐如fecl3、nh4cl
3．强碱弱酸盐如ch3coona、na2co3 4．弱酸弱碱盐如ch3coonh4、(nh4)2co3
设计意图：盐有多种分类方法，如正盐、酸式盐、碱式盐，难溶性盐、易溶性盐，氧化性盐、还原性盐，有机盐、无机盐，等等，而由形成盐的酸、碱的强弱对盐分类是后续学习的基础、前提，**1的目的是限定合适的盐的分类方法并进行分类，只有这种分类下才能进一步**盐溶液酸碱性与盐的类型的关系。
师生**】**2，盐的类型与盐溶液的酸碱性。教师用ph试纸测定不同盐溶液的酸碱性，然后指导学生完成下表：
归纳/板书】二、盐的类型和其水溶液酸碱性。
设计意图：1.演示实验选择了强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐三种类型的盐测定ph，去除弱酸弱碱盐溶液ph的测定，因为学生初步接触盐类水解的知识，弱酸弱碱盐的知识对于当下的学习难度过大，因此不予研究，等到学生掌握盐类水解知识后再引导学生去研究弱酸弱碱盐溶液ph的特点。
2.不同盐溶液ph的测定除了引导学生归纳出盐的类型和其水溶液酸碱性关系之外，还在学生头脑形成一个“反认识”：盐明明不电离出h+或oh-，为什么却显出了酸碱性？
这种反常让学生产生一种强烈的认知冲突，更加激起学生的求知欲望，去**为什么盐溶液显出不同的酸碱性。
师生**】盐的水盐溶液为什么有不同的酸碱性？
教师指导学生分组讨论完成导学案**3的内容，然后让学生发表结果并点评，之后结合课件引导学生分析盐溶液有不同的酸碱性的本质原因。
归纳/板书】三、盐类的水解。
1．概念：在溶液中盐电离出来的弱离子跟水所电离出来的h+或oh–结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。
2．盐类水解的本质：弱酸的阴离子和弱碱的阳离子和水电离出的h+或oh-结合生成弱电解质，促进了水的电离。
设计意图：这个环节的学习是本节课的重点和难点，我安排学生分组讨论完成导学案**3的内容，指导学生学会迁移知识解决新问题的方法。我让学生先分组**讨论然后再综合讲评，让学生先分组**讨论的目的是培养学生合作能力、**能力、思考能力，让他们尽可能自己去学习获得自己的知识，这样可以让学习能力教好的学生更好发展。
而之后我进行综合讲评，是为了帮助学生梳理思路，并照顾学习能力较弱的学生，因为他们很可能自己学习无法获得知识，或者获得错误的知识，必须通过老师必要的点拨才能获得知识。这样我的这种让学生先分组**讨论然后再综合讲评可以实现不同学习能力学生各尽所能，学有所获。
拓展点评】盐类水解的特点：
1．盐类水解是中和反应的逆反应，存在水解平衡。盐 + 水酸 + 碱。
2．盐类水解破坏了水的电离平衡，促进了水的电离。
3．盐类水解是吸热反应。例：ch3coo-+h2o ch3cooh +oh- △h>0
4．盐类水解程度很小，盐溶液的酸碱性一般较弱。
思维点拨】用可逆反应、弱电解质电离的知识理解盐类的水解。
可逆反应中必然反应物和生成物共存→弱电解质水溶液必然分子和离子共存→若水溶液有弱酸弱碱的弱离子，则必然结合水电离出的h+或oh-以生成弱电解质分子→此过程破坏了水的电离，当盐溶液溶液中c(h+)≠c(oh-) 时，盐溶液显出酸性或碱性。
设计意图：这个环节主要是我的讲评、点拨，目的是给学生一点缓冲时间理解、消化对盐类水解的概念和实质，也帮助学生从多个角度去认识盐类的水解。我设计思维点拨的目的是帮助学生将可逆反应、化学平衡、弱电解质电离平衡、水的电离平衡、盐类水解这些知识一脉相通的特点挖掘出来，降低对盐类水解知识的陌生感，帮助学生构建知识体系，将知识融会贯通。
同时也解释盐类水解的一个关键点：为什么弱离子可以结合水电离出来的h+或oh–。
师生**】**4，盐类水解的规律。教师指导学生完成**的**：
归纳/板书】四、盐类水解的规律。
有弱才水解强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、弱酸弱碱盐能水解。
无弱不水解强酸强碱盐不水解。
谁弱谁水解弱酸弱碱的弱离子水解。
谁强显谁性强酸弱碱盐水溶液显酸性，强碱弱酸盐水溶液显碱性。
双弱由k定弱酸弱碱盐水溶液酸碱性根据对应弱酸弱碱的平衡常数k的相对大小进行判断。
设计意图：这个环节实际上是前面三个知识点的归纳综合，以五言绝句的形式整理盐类水解的规律后，有利于学生整体把握知识，用起来也比较方便。
联系实际】解释引入时生活小常识中的化学知识：
1．na2co3溶液清洗带有油污餐具的原理：na2co3溶液存在水解平衡co32－+h2ohco3－+oh－，水溶液呈碱性，油脂在碱性环境下容易水解为易溶于水的甘油和脂肪酸盐。
2．明矾kal(so4)2 ·12h2o净水原理：明矾溶液存在水解平衡al3＋+3h2oal(oh)3 (胶体)+3h＋，al(oh)3胶体表面积大，吸附能力强，能吸附水中悬浮杂质生成沉淀而起到净水作用。
3. 用纯碱**蜜蜂叮咬患处的原理：蜜蜂叮咬后，其分泌物中含有一种酸性物质(主要成分是蚁酸)，na2co3水解显碱性，可以中和酸，减轻疼痛。
设计意图：设计这个环节的目的是解释引入阶段提出的疑问，用盐类水解知识解释后，学生恍然大悟，有一种“我明白了”的满足感和喜悦感。从学科建设上来说，这些生活小常识体现了化学与生活实际的紧密联系，生活中到处蕴含着化学知识，用化学的视角去观察生活，会获得不一样的认识和理解，这也是学生喜欢化学的原因之一。
第三节盐类的水解 第一课时
教学目标概览。一 知识目标。1 理解强酸弱碱盐和强酸弱碱盐的水解。2 常识性介绍盐类水解的利用。二 能力目标。1 培养学生逻辑推理能力。2 通过联系生产和生活实际，培养知识的综合应用能力。三 情感目标。通过盐类水解的学习，深刻理解内因和外因对事物影响的辩证关系，建立矛盾的的统一和转化等对立统一的自然...
第三节盐类的水解 第一课时
1 下列各物质的溶液显酸性的是 a nahco3 b nh4 2so4 c nacld ch3cook 2 常温下，下列溶液的ph大于7的是 a nh4clb h3po4 c nahco3 d na2so4 3 在盐类水解的过程中，下列说法正确的是 a 盐的电离平衡被破坏b 水的电离程度一定会增大。...
第三节盐类的水解第一课时
一 盐溶液的酸碱性。用ph试纸检验下列一组溶液 均为0.01mol l 的酸碱性，并分析得出盐的组成与盐溶液酸碱性的关系。分析以上 判断溶液的酸碱性与盐的所属类别 强酸强碱盐 强酸弱碱盐 弱酸强碱盐 之间的关系。二 盐溶液呈现不同酸碱性的原因。根据上表得出的结论，推导并填写下列 1 请你给盐类水解下...