高中地理必修一《地球的运动》第一课时说课。
一、课程标准分析。
本节内容对应的课程标准是分析地球运动的地理意义。地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。
地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。
二、教材分析：
本节（第一课时）教材讲到地球自转和公转运动的特点，包括自转和公转运动的一般特点：概念（旋转中心）、方向、周期、速度，地球公转轨道特点，又讲到太阳直射点的移动规律。教材配备了很多**，让学习者通过读图来完成认知，提高空间思维能力。
本节的地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。
本节内容重点难点众多，重点主要有：
1．理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征。2．理解黄赤交角的形成及太阳直射点的移动规律。难点主要有：
理解黄赤交角的形成及阳直射点的移动规律。三、依据课程标准和教材，制定以下教学目标：知识与技能。
1.理解地球自转和公转运动的一般特点：概念（旋转中心）、方向、周期、速度。2.理解地球公转轨道特点。
3.理解地球自转和公转运动的关系--黄赤交角及阳直射点的移动规律。过程与方法。
1．学会用比较的方法分析地球自转和公转运动的一般特点（方向、周期、速度）。2．学会通过读图、观察动画演示、观察并参与模拟演示等方法分析地球的运动。情感态度与价值观。
用联系的观点分析地球的自转和公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。三、学情分析。
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。本节内容，学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。
他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系。
实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
学生在初中地理课中已经学习了地球运动的基础知识，具备了一定的观察、演示地球运动基本能力。但都是很肤浅的，尤其是有关地球运动形成的黄赤交角的相关内容根本没有接触过，学习起来是十分困难的内容。四、教学方法及手段。
有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。
由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多**技术进行教学。
1．通过教具（地球仪）和多**动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。
2．借助多**动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成。
3．运用多**动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
目的：使用多**动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
五、教学过程1．新课导入。
引用生活中常见的几种现象，问学生能否解答，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。
用学生熟悉的话题引入，亲切自然，激发学生的兴趣和**知识的欲望，使学生快速进入学习状态）
2．介绍地球自转的基本规律①演示多**动画“自转”，讲解概念：提示学生注意地轴指向。
结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近②转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）
结论：自西向东——侧视是从左向右；北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。③讲解地球的自转周期：
首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。
结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。如果以太阳为参照物，计算出来的周期即为太阳日。
恒星日和太阳日的区别，只强调是由于参照点的差异而引起的，不做深究。④运用多**动画和教材上的图，讲解地球自转的速度---线速度和角速度。
引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。
3．讲解地球公转的基本规律。
演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征。
结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点。
读图1.17。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论：近日点较快，远日点较慢。
指导学生分析完成课本ｐ14读图思考题。4．自转和公转的关系。
讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成。
从地轴与黄道面的关系，引出黄道面和赤道面又一夹角。）
引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：
而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。②分析太阳直射点的移动规律。
由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生分析思考。
假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）
但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。
假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）
但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’n，最南为23026’s，即南、北回归线上。
演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，总结太阳直射点移动规律。最后指导学生完成课本活动：绘制太阳直射点移动规律示意图。5、本节内容小结授课设计意图：
整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
第三节地球的运动 第一课时 说课稿
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第三节地球的运动 第一课时 说课稿
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第三节地球的运动 第一课时
编写人 王盘永审核组长 郑海燕审核主任 陈振强。温馨寄语 心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。使用说明 1 结合课本将课前预习内容填好并记住，准备上课检查。2 找出不明之处做好标记，写下问题，交给课代表。3 合作 部分以小组为单位积极讨论，由组长汇总讨论，发言人准备发言。4 学案在合作交流，纠错并标记...