目标。2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。教学重点难点具学具预习要求。
教师活动内容、方式注。
一、介绍背景：
清朝**实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝**和北洋军阀奉行**政策，即“送去主义”；国民党反动**继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。
当时的文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是：“全盘否定”和“全盘西化”。
针对这些错误认识，鲁迅写了此文，提出了“八来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。二、指导学生复读课文：
先提出问题，再让学生带着问题阅读课文，然后组织讨论。问题：1、课文的第五段在文中起到什么作用？
（提示：承上启下）前面四段讲的是什么问题？后面五段讲的又是什么问题？
（提示：前四段：揭示什么是“送去主义”及实行之的危害性。
后五段：论证什么是“拿来主义”及为什么要实行之。三、分析写作思路和课文结构层次：
1、问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
讨论、明确：“拿来主义”是针对历史和现实存在的问题提出来的。近带的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”，而实行“送去主义”是**，从长远来看，将造成亡国灭种，因此，实行“拿来主义”刻不容缓。
即，破“送去主义”，立“拿来主义”。问：因此，文章的结构该如何划分呢？
讨论、明确：三部分。
第一部分（1-4）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产上的错误倾向。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。研读文章的第一部分：
要求：弄清“送去主义”的实质及其危害，体会幽默讽刺的语言在批判错。
误观点时的表现力。
问：第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党**实行“送去主义”的媚外丑态？
讨论、明确：a、这一句，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性，因为其实质是什么都是“送去主义”。b、三个“送”的事例：
先送古董，没回音；再送古画、新画，“发扬国光”；最后送“梅兰芳”。（注意：作者的矛头并不是对人。
）问：一味奉行“送去主义”会产生什么后果及危害？
讨论、明确：结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。问：“抛来”和“抛给”有何区别？
讨论、明确：a、“抛来”指那无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不带不良动机；b“抛给”指有目的带恶意地输出。四、小结：
作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始就从“闭关主义”说起，进而揭露**在“学”上实行“送去主义”的种种媚外求荣欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国陷入被侵略受奴役的悲惨境地。
因此，“送去”之外，还要“拿来”！
五、布置作业：熟读课文，消化生字生词。第二课时目标。
2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。教学重点难点具学具预习要求。
教师活动内容、方式注。
一、检查生字生词掌握情况：（略）二、回顾上一节课的内容：（略）三、研读第二部分：
要求：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的方法。
指名朗读段，注意对吝啬、髓、蹩的正音。问：第五段中哪些词语有讽刺意味？
明确：“摩登”、“时髦”--什么都成了送去主义”；“吝啬”--丰富”、“大度”
问：第六段的“送来”和“拿来”有何区别？
明确：a、“送来”是帝国主义对我国进行经济、军事、文化侵略和掠夺，同“抛给”；
b、“拿来”是根据需要自己拿。二者本质不同，内容迥异。问：第七段中“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
明确：“运用脑髓”指用脑筋独立思考，有主见；“放出眼光”指要看得清，有辨别力；“自己来拿”：指要有选择。
问：第八段批判哪几种错误态度？第九段阐述了“拿来主义”应该采取怎样的态度和方法？比喻论证有什么作用？
明确：“大宅子”比喻文化遗产。a、怕：徘徊不敢走进门的。
头（逃避主义者）；b、怒：勃然大怒，放一把火烧光的昏蛋（虚无主义者）；c、羡慕：欣欣然接受一切的废物（投降主义者）。以上三种态度都是错误的，正确的态度和方法应该是：
占有：这是前提；b、挑选：这是关键，没有挑选，占有就毫无意义；c、挑选的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。
关于几个比喻：“鱼翅”喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）；“鸦片”比喻有益也有害的一类事物（存放，供人治病）；“烟灯、烟枪”比喻可做反面教材的一类（留一点，大部分毁掉）；“姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（走散）。四、研读第三部分：
要求学生朗读后，简要说出每句话的内容：
结论，我们要拿来；2、具体做法；3、结果；4、拿来主义者应具备的条件；5、从反面指出拿来主义的意义。
问：本段共五句话，如果是五个问题的答案，那么应该是哪五个问题。
呢？明确：1、究竟应该怎样对待文化遗产？
2、对文化遗产应怎样区别对待？3、正确对待文化遗产有什么积极意义？4、要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？
5、实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？五、总结全文：
中心：本文批判了国民党的**主义政策，和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原则和方法，指出了正确的继承和借鉴仍是建设民族新文化不可缺少的条件。
现实意义：鲁迅的见解，与***“古为今用”、“洋为中用”、“剔除糟粕，吸取精华”的主张是一致的，这写对我们今天，是仍有借鉴意义的。学生讨论，归纳写作特点：
先破后立，破立结合；b、运用比喻论证，化深奥抽象为浅显具体；c、语言犀利。六、布置作业：补充1]
拿来主义第一课时答案
高一语文导学案编号 06 第一课时。一追本溯源 1探寻背景。请同学们看80页课下注释，及课本内容，总结本文的背景。自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行 政策。20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化 围剿 使各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫...
拿来主义第一课时 2
石泉中学课时教案。单元 章节 课题必修四第三单元。本节课题。拿来主义 第一课时。引导学生透过词语的表面，分析文章中的深刻内涵，并学习运用生动形象的比喻论证方。课标要求。法，体会鲁迅先生杂文尖锐犀利 幽默诙谐的语言风格。1 认知目标 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证 比喻论证的论证方法，在写作上...
拿来主义第一课时教案
江阴市周庄职业高级中学教案。教师姓名授课日期。授课班级高二授课形式授课时数。新授2年月日第周。授课章节名称。11 拿来主义 第一课时 教学目的。1 把握文章内容，理清文章思路，学习本文的论证方法 2 理解文中重要词语 句子的深刻内涵。教学重点。1 把握文章内容，理清文章思路，学习本文的论证方法 2 ...