林教头风雪山神庙 （学案） 第三课时。
编制审核：
使用班级使用时间学生姓名
1、 读课文，在你认为精彩的人物描写语句中勾划、批注。
2 、请大家在课文中找一找对林冲的动作、心理和语言的描写，尤其是细节描写，从这些描写中我们体会到林冲怎样的个性特点？
3 、 阅读下面的文字，完成1～3题。
林教头巧遇鲁智深。
那时正是三月尽，天气正热。
智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。
又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见**演拳，不曾见**使器械；怎得**教我们看一看也好。”智深道：
“说得是。”自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：
“两臂没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动，浑身上下没半点儿参差。众人看了，一齐喝采。
智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。
众泼皮道：“这位教师喝采，必然是好。”智深问道：
“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。
”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。
两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？
法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。
只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。
智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：
“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿，林冲听得使棒，看得入眼，着使女锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“智深初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴；如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。
”便叫道人再添酒来相待。
恰才饮得三杯，只见使女锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人！休要坐地，娘子在庙中和人合口！
”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：
“正在五岳下来，撞见个诈奸不及的把娘子拦住了，不肯放！”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪。
”林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓，吹筒，粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年少的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸，道：
“清平世界，是何道理，把良人调戏！”
林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。
当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。高衙内说道：“林冲，**甚事，你来多管！
”原来高衙内不认得他是林冲的娘子；若还认得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：
“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。
众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？
”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：
“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：
‘不怕官只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：
“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”
6．选文从哪几方面刻画林冲？从中可以看出林冲具有怎样的性格特点？
7．从选文中可以看出鲁智深是一位怎样的人？他的性格是否与林冲相同？
8．这段文字也有细节描写，也有伏笔照应，请找出。
1．参***：语言、动作、心理等方面。林冲性格具有两个相互矛盾的对立面：尚武好义、正直忠厚和软弱怕事、委曲求全。
解析：解答第一问应先了解刻画人物的方法一般有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。对照选文即可找出是从哪几方面刻画林冲形象的。
解答第二问要注意概括人物形象的性格特点，应当通过人物的言行举止来分析。本题可结合“林冲大喜，就当结义智深为兄”“却认得是本管高衙内，先自软了”“权且让他这一次”等语句来作答。
2．参***：鲁智深是位疾恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。有相同一面，都尚武好义，有反抗要求；也有不同一面，鲁智深无拘无束，反抗强烈。
解析：概括鲁智深的性格特点，可结合“智深接过来，飕飕的使动，浑身上下没半点儿参差”“我来帮你厮打”“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去”等鲁智深的言行来归纳。与林冲性格的对比应从相同点和不同点两方面比较。
3．参***：细节如“慌慌急急，红了脸”可见使女锦儿跑得快；伏笔照应如 “只见墙缺边立着一个官人”，有“墙缺”才能看见，才能跳入、跳出。
解析：本题考查对作品表达技巧的鉴赏。解答此题，首先要理解什么是“细节描写”和“伏笔”。
细节描写就是对文章细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章中看似闲笔，信手拈来，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。伏笔是对将要在作品**现并与中心事情有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应，使文章记叙严密。
拿来主义 第一课时
目标。2 认清对待文化遗产的正确态度 批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。教学重点难点具学具预习要求。教师活动内容 方式注。一 介绍背景 清朝 实行 闭关主义 其结果是落后挨打 鸦片战争以后，清朝 和北洋军阀奉行 政策，即 送去主义 国民党反动 继承了他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济...
拿来主义第一课时答案
高一语文导学案编号 06 第一课时。一追本溯源 1探寻背景。请同学们看80页课下注释，及课本内容，总结本文的背景。自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行 政策。20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化 围剿 使各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫...
拿来主义第一课时 2
石泉中学课时教案。单元 章节 课题必修四第三单元。本节课题。拿来主义 第一课时。引导学生透过词语的表面，分析文章中的深刻内涵，并学习运用生动形象的比喻论证方。课标要求。法，体会鲁迅先生杂文尖锐犀利 幽默诙谐的语言风格。1 认知目标 了解文章破立结合的论证方式以及因果论证 比喻论证的论证方法，在写作上...