二、朗读课文，疏通文句，把握文意。
1．教师**示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：
2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序。
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多**显示主体部分的说明顺序：
学生齐读2-5段。
3）**思考。
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请**这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2-4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
27核舟记 第一课时
年级科目 八年级语文课题 核舟记 课型 新授课主备人 郭静 授课人 苏琦郭静教研组审核 教务处审核 学生班级 姓名 核舟记 导学案 第一课时 教学目标 1 知识与技能。1 掌握作者，学习并积累常见的文言实词。2 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。2 过程与方法。1 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔...
核舟记第一课时作业
阅读下面文言文，完成课堂练习 20分 一 阅读 核舟记 选段，完成以下练习 16分 船头坐三人 嘻，技亦灵怪矣哉！1 请用 给下面句子断句 断两处，不要求加标点符号 2分 鲁直左手执卷末右手指卷如有所语2 解释加点词的意思 4分 1 其两膝相比 者 2 舟尾横卧一楫 3 其船背稍夷 4 盖简 桃核修...
核舟记第一课时学案
学案。一 给下列加点字注音。罔不贻有奇衣褶诎楫壬戌虞山。二 写出下列字的意思。1.罔不因势象形2.尝贻余核舟一。3.高可二黍许4.其两膝相比者5.佛印绝类弥勒6.神情与苏 黄不属。7.珠可历历数也8.钩画了了，其色墨。9.长曾不盈寸10.盖简桃核修狭者为之。三 找出下列句中的通假字并解释。1.舟首尾...