教学目标。1．积累一些文言词语、句式。2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。2．帮助学生树立关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序教学难点**课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学手段多**课件。
教学方法读想法。
教学过程。教学环节。
教师活动。学生活动。
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致。
一、分析课。观察。文：
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题。
是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这。
次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，学生合作完成。
二、揣摩下列左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，语句：如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸**，矫首昂视，神情与苏、黄不属。教学环节。
教师活动。学生活动。
三、小结：四、同学上台表演。
4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两。
岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手。
卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入。
微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地。
突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
教师总结：这些生动传神的描写给读者留。
揣摩。学生自选其他一些说明生动的语句，自主品。
下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技。
艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇。
五、课堂小结。
幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术。
构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
四、作业：完成基训。
教学反思。
核舟记第一课时作业
阅读下面文言文，完成课堂练习 20分 一 阅读 核舟记 选段，完成以下练习 16分 船头坐三人 嘻，技亦灵怪矣哉！1 请用 给下面句子断句 断两处，不要求加标点符号 2分 鲁直左手执卷末右手指卷如有所语2 解释加点词的意思 4分 1 其两膝相比 者 2 舟尾横卧一楫 3 其船背稍夷 4 盖简 桃核修...
八年级语文上册《核舟记》导学稿第一课时
授课时。科目语文设计人学习。2 学习生字，熟读全文。目标。3 在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。教师寄当雕刻像开始令人费解时，它就达到了美的程度。栩栩如生，却无生语。命，精妙绝伦，却无声无息。课题。核舟记 间。姓名。1 了解作者及相关知识。1 作者 作品简介 核舟记 是由明代作家魏学洢撰写的一...
八年级语文核舟记
核舟记 学案 学习目标 1 知识与能力 积累文言词汇，了解 记 这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。2 过程与方法 整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致 描写生动的特点。3 了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点 积累文言词汇，...