《山谷中的谜底》第一课时。
大丰市新丰小学张卫兵。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学准备：多**课件、钢尺、粉笔。
教学过程：课前：同学们，上课前让我们看一个前段时间很火的**。（出示**）
一、看“谜”导入，激趣促学。
1、谜语是人类智慧创造的文化产物。今天，老师带来一个谜语，你们猜猜。出示“屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。”生说。（冰箱）
2、反应很快呀！一个谜语通常由两部分组成，我读的上面部分叫——出示谜面两字。你们猜的部分叫——出示谜底两字。
这节课咱们来解一个谜，共同学习第17课——山谷中的谜底。齐读课题。师解释山谷（山谷是指山峰之间低矮而狭长的地带）。
师用简笔画画图。
3、读了课题你有什么疑问？生质疑，教师在谜和底字下面写问号。（学生的语句不通顺，纠正。）
二、初读感知课文。
1、请打开课本翻到85页，带着刚才的问题和老师这儿的要求，用自己喜欢的方式自读课文，出示自读要求。指名读要求。
2、那就开始吧。
三、检查自读情况。
1、环节一：
1）充分朗读课文，是我们学习课文的基础。出示词语。一定认识吧！
2）生分行读。读得很准确，字正腔圆。全班齐读。
2、环节二：
1）在刚才的课文阅读中，你喜欢哪些句子，来展示一下吧。生1读。读得真好。把掌声送给他。生2读。很好，为他竖起大拇指。
2）我也找到了两句（或者说：“英雄所见略同，你们和老师想到一块了。”）
a、出示两个长句。
b、我相信你们一定能读好这两句话，先自己试着读一读。生自由读。生读第一句。
谁来评价一下他的朗读。指名评价。 全班齐读。
c、第二句很有挑战性的，句子很长，要注意停顿。哪位同学自告奋勇地读一读。生读第二句。 全班齐读。
3、环节三：
1）同学们，词句会读了，相信你们一定能把课文读通顺，现在老师想请六个同学分自然段合作读课文，其他同学边听边思考老师的问题。出示合读要求。指名读要求。
师指名6人按自然段依次读课文。（每小节没错误就过，有错误小节读完纠正，随读随坐）
2）要把课文读好真不容易！课文主要讲了哪些三个方面的内容？生说（谜面、谜底和道理）。
3）山谷中藏着什么样的谜呢？你画的是哪句话？生说。
4、环节四：
1）出示投影“山谷中没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
2）好，找对了！教师擦去“谜”下面的问号。
3）原来谜面是这样的啊。（师在黑板上写出山坡上的树名）
4）这一景观早已存在，这个谜容易揭开吗？生说。你是从**体会到的？
生说。出示投影“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底是什么。” 指名读。
尤其要注意哪些词？（从“始终”、“谁也不知道谜底”。）
5）是啊，第一自然段中引人注意的现象就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？生说（“谜”板书加点）
6）齐读两个自然段。感受谜面的神奇。
四、精读课文，**“谜底”
1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷，去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、默读第三小节，找一找谜底是什么？请用波浪线划下来。学生默读课文。
3、大家的读书效率很高，谁来说一下谜底？生说。
出示：“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
1）教师擦去“底”字下面的问号。自由朗读这句话，想一想：是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？
生说师板书：雪大雪小。（引导找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”。
）2）读了这一段话你还有哪些疑问呢？生说。师出示两个问题。
3）解决问题①——指导学生理解“风向”：
教师在黑板上用多个箭头标出山谷中的“风向”懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。比如：下雪之后，背风处的积雪总是比迎风处少。
4）解决问题②——感受雪松特殊的“本领”：
a、自由读这段话，雪松到底有什么特殊本领呢？生说。出示：“当雪……无损。”
b、雪松的“本领”可以用这段话中的哪个词语来概括？生说。（出示：富有弹性）
c、教师模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形，要说出弹性。）
d、明白了吗？出示连线题。这一定难不倒你们，同桌讨论如何连线。生说师点击出示连线。
e、和其他树相比，雪松身上蕴藏着什么特殊的品质吗？教师引导生说。（雪松特殊的韧性和顽强不屈的精神）
f、齐读这段话。读出雪松特殊的韧性和顽强不屈的精神。
4、这个难解的谜终于被解开了，你们的心情如何？生说。那两位旅行者呢？
生说。从**能够体会到？生说谜底终于被揭开了。
这两个旅行者真了不起，从他们身上，你感受到什么？（善于观察、勤于思考）。生说师板书：
观察、思考。
全体起立齐读谜底，读出高兴之情。
5、两位旅行者为揭开了这一奇异景观的谜底，而感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是，从这一现象中还领悟到了一些人生道理。教师添上一个问号。
这将是下节课交流的重点。现在，让我来舒展一下筋骨，动手学写生字。
五、学习书写生字。
1、出示：“魁”和“篷”字。
2、这个两个字多漂亮！仔细看一看，写好这两个字要注意些什么？生说123。
3、魁里面的撇折点不能漏了，斗要写窄一点。你们真会观察，笔画到位，摆布均匀，才会给人一种美的享受。伸出手指和老师一起写 “魁”和“篷”。（师范写）
4、拿起钢笔，在书写纸上好好写一写这两个字。要做到：身正肩平，臂开足安，笔笔用心写，功到自然成。（**很舒缓的写字**）学生写字，老师在行间巡视。
5、学生作业展示，学生评价。
6、想把字写好，不但写好每个笔画，还注意摆布匀称美观，并且有一定的速度。实小的同学写字基本功就是扎实！不愧是全市学生学习的榜样。
六、结束语。
刚才读课题时同学们提出的问题，我们已经顺利解决了谜面和谜底。课文揭示了一个什么道理？这需要我们在下一节课解决。
老师相信，到那时对你们来说，都不是个问题。亲爱的同学们，这节课你们给张老师留下了深刻的印象，我真羡慕你们的老师，有你们这些爱学习、会学习的学生，多么骄傲，多么幸福啊！
七、作业。1、最后，一起来看看今天的作业。出示课后作业。
2、指名读。
作业清楚了吗？好，下课。
山谷中的谜底第一课时
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17山谷中的谜底第一课时
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17山谷中的谜底第一课时
六年级 下 语文教案。教学设计。课题 17山谷中的谜底目标 1.能正确 流利 有感情的朗读课文。弹 完好无损 加拿大 魁北克 等 绿线内的只识不写 要敢于抗争，也要学会退让的道理。重点 有感情的朗读课文，进行字词句的训练。是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展 教学准备 山谷中的谜底 课件。课时安排...