学习必备欢迎**。
山谷中的谜底》教学设计。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3．培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4．通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点与难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教具准备：
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐课前活动：
1．猜谜。2．过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。教学过程：
一、导入新课。
1．在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）
2．今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。二、初读课文，整体感知。
1．课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
2．学生读。3．交流。
1）山谷中的谜是什么呢？指名说（出示图）
再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。（2）那么，谜底又是什么呢？指名说（出示谜底）三、自主**、精读感悟。
1．山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2．咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？
1）大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
2）交流，随机指导朗读。
3．这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
1）听课文录音。
2）刚才，在你脑海**现的雪松是什么样儿的？指名说。
学习必备欢迎**。
4．同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。自由练读。
指名读。教师适当点拨。齐读（配乐）
5．刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。
1）学生自己写。
2）在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。
3）交流。四、总结提问，延伸课外。
正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和**，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？
那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。
苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案
17 山谷中的谜底。第一课时。教学要求 1 课后四个生字，理解本课新词的意思。2 能正确 流利的朗读课文，初步了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学难点 给文章划分段落，并概括段落大意。教学过程 一 板书课题。1 学生读课题，读了课题后你有什么疑问？2 山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中...
苏教版六年级语文下册 17 山谷中的谜底 说课稿
17.山谷中的谜底 说课稿。一 说教材。山谷中的谜底 是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考...
苏教版六年级语文下册《山谷中的谜底》 课内课外结合学语文
针对这两个要求，我安排了两课时。第一课时，围绕重点进行突破。通过一课时的训练，使学生都能正确 流利 充满感情地朗读课文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步领会到既要敢于抗争，也要学会退让的道理。可后布置了两项作业，一是收集有关能证明最后一句话是正确的古今中外的事例 二是列举你从生活实际中得到...