山谷中的谜底》教学实录4 第一课时

发布 2024-02-27 07:30:09 阅读 2361

师:同学们看我写一个字。(板书:谜)认识吗?一起读读!

生:齐读“谜”。

师:猜过谜吗?

生:猜过。师:现在我就出个谜给你们猜猜。(出示投影)“五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐”。

生:是手指。

师:恩,反应很快呀!知道吗,一个谜语通常由两部分组成,刚才我说的部分叫——谜面,你们猜的部分叫——谜底。

师:这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜,这是一个“山谷中的谜”(板书:山谷中的)有信心吗?

生:有!师:

好!请你们打开课本,认真地把第10课读一读,边读边划出生字词,争取把课文读通顺了。当然,别忘了从文中找出这个“山谷中的谜”是什么。

把找到的谜面用横线划下来。开始读吧!

生:开始自由地读起课文。五分钟后,学生基本读完,开始划句子。

师:谁找到了谜面?

生:(读找到的谜面)“山谷中没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。”

师:好,找对了!大家再自由读读,能用自己的话说说这个谜面吗?

生:这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树,而东坡却只有雪松。

师:是啊!同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢?

师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象)

师:加拿大魁北克的这条山谷早已存在,这种奇异的景象也早已存在,这样一个谜容易揭开吗?你是从**体会到的?

生:不容易!书上有句话告诉了我们——“这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道它的谜底在哪儿。”

师:一齐读读这句话。

生齐读句子。

附上教学设计)——

山谷中的谜底》第一课时教案。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;熟记写雪松“本领”的句子。

2、学习4个生字,理解本课新词的意思。

3、读懂课文,知道山谷中的谜的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因,初步感受雪松的坚强。

二、教学重点:

读懂课文,明白山谷中的谜形成的原因,了解雪松的特殊“本领”。

三、教学准备:

多**课件。

四、教学过程:

一、扣“谜”导入,激趣促学。

1、板书“谜”字。学生猜谜语:“五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。”(手指)

2、简介谜语的组成:一般由谜面和谜底两部分构成。

3、师述:这节课,咱们还要猜一个谜,是一个“山谷中的谜”,有信心吗?

板书:山谷中的)

二、初读课文,揭开“谜面”

1、请同学们认真地阅读全文,边读边划出生字词,注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么?用横线划出来。

2、学生自读课文,教师巡视了解学生读书情况。

3、读后交流:

1)学习生字。

出示认读,纠正读音:柘丫贞帐摧。

2)“山谷中的谜”是什么?

a、指名读找出的句子,相机出示——

山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。”

b、指名用自己的话说说这是个什么谜,师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。

c、这个谜容易解开吗?从**可以体会出?

引导学生读第二自然段,从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。

4、指导齐读两个自然段。

三、精读课文,**“谜底”

1、默读第三自然段,找一找谜底是什么?用波浪线划下来。(补充课题:底)

2、学生按要求默读课文。

3、读后交流,揭示“谜底”:

1)指名读找到的写“谜底”的句子,相机出示——

谜底终于被揭开了:东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。

”自由朗读这句话,想想:这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的?找找哪些能能够解释。

—引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。

2)深入**:为什么同是一个山谷,会存在“东坡雪大,西坡雪小”的奇异现象?

—指导学生理解“风向”:

在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”,懂得造成“东坡雪大,西坡雪小”的地理成因。

3)引导质疑:为什么东坡雪大使其他树丧失了生机,而雪松却安然无恙?

—感受雪松特殊的“本领”:

a、自读第三自然段,找出写雪松“本领”的句子。

b、雪松的“本领”可以用什么词来概括?(先弯曲,再**。)

c、模拟演示,感受雪松的“本领”。(用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。)

d、和其他树相比,你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗?

e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。

自由读、齐读。

f、尝试复述这部分内容。

4、再读“谜底”,感受旅者的欣喜。

1)齐读“谜底”。

2)这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了,他们的心情如何?从哪句话能够体会到?

朗读句子:“谜底终于被揭开了”,体会旅者的高兴之情。

3)两位旅行者因为善于观察、勤于思考,因而揭开了这一奇异的景观,这让他们感到十分高兴。然而,更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。

四、课外作业。

1、描红生字,抄写词语。

2、朗读课文,预习4-6自然段,体会两位旅行者的话。

山谷中的谜底第一课时

山谷中的谜底教案。第一课时。一 教材分析。山谷中的谜底 是苏教版六年级下册的一篇散文。通过对加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象的描述,教育学生在遇到不可逾越的困难时,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让 以退为进,通过适当的自我调节,通过暂时的 弯曲 来保全自己。告诉人们,在逆境和压力面前...

山谷中的谜底 第一课时

山谷中的谜底 第一课时。大丰市新丰小学张卫兵。教学目标 1 正确 流利地朗读课文。2 学习生字,理解本课新词的意思。3 读懂课文,知道山谷中的谜的形成 了解雪松能在逆境中生存的原因,初步感受雪松的坚强。教学重点 读懂课文,明白山谷中的谜形成的原因,了解雪松的特殊 本领 教学准备 多 课件 钢尺 粉笔...

《山谷中的谜底》第一课时教学设计

山谷中的谜底 第一课时教学设计。教材分析 本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让 以退为进。课文叙事简洁,说理深刻。学习目标 1 知识技能目标 学会生字新词。正确 流利 有感情地朗读课文。2 情感态度目标 理解课文内容,了解雪松能在逆境...