师：同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
生：齐读“谜”。
师：猜过谜吗？
生：猜过。师：现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。
生：是手指。
师：恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
师：这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的）有信心吗？
生：有！师：
好！请你们打开课本，认真地把第10课读一读，边读边划出生字词，争取把课文读通顺了。当然，别忘了从文中找出这个“山谷中的谜”是什么。
把找到的谜面用横线划下来。开始读吧！
生：开始自由地读起课文。五分钟后，学生基本读完，开始划句子。
师：谁找到了谜面？
生：（读找到的谜面）“山谷中没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
师：好，找对了！大家再自由读读，能用自己的话说说这个谜面吗？
生：这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树，而东坡却只有雪松。
师：是啊！同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？
师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象）
师：加拿大魁北克的这条山谷早已存在，这种奇异的景象也早已存在，这样一个谜容易揭开吗？你是从**体会到的？
生：不容易！书上有句话告诉了我们——“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底在哪儿。”
师：一齐读读这句话。
生齐读句子。
附上教学设计）——
山谷中的谜底》第一课时教案。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
二、教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
三、教学准备：
多**课件。
四、教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）
2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？
板书：山谷中的）
二、初读课文，揭开“谜面”
1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：
1）学习生字。
出示认读，纠正读音：柘丫贞帐摧。
2）“山谷中的谜”是什么？
a、指名读找出的句子，相机出示——
山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c、这个谜容易解开吗？从**可以体会出？
引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。
4、指导齐读两个自然段。
三、精读课文，**“谜底”
1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底）
2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：
1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——
谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些能能够解释。
—引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
2）深入**：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？
—指导学生理解“风向”：
在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？
—感受雪松特殊的“本领”：
a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
b、雪松的“本领”可以用什么词来概括？（先弯曲，再**。）
c、模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。）
d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？
e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
自由读、齐读。
f、尝试复述这部分内容。
4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜。
1）齐读“谜底”。
2）这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话能够体会到？
朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会旅者的高兴之情。
3）两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。
四、课外作业。
1、描红生字，抄写词语。
2、朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。
山谷中的谜底第一课时
山谷中的谜底教案。第一课时。一 教材分析。山谷中的谜底 是苏教版六年级下册的一篇散文。通过对加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象的描述，教育学生在遇到不可逾越的困难时，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让 以退为进，通过适当的自我调节，通过暂时的 弯曲 来保全自己。告诉人们，在逆境和压力面前...
山谷中的谜底 第一课时
山谷中的谜底 第一课时。大丰市新丰小学张卫兵。教学目标 1 正确 流利地朗读课文。2 学习生字，理解本课新词的意思。3 读懂课文，知道山谷中的谜的形成 了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。教学重点 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊 本领 教学准备 多 课件 钢尺 粉笔...
《山谷中的谜底》第一课时教学设计
山谷中的谜底 第一课时教学设计。教材分析 本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让 以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。学习目标 1 知识技能目标 学会生字新词。正确 流利 有感情地朗读课文。2 情感态度目标 理解课文内容，了解雪松能在逆境...